中等职业学校校园文化建设现状及存在问题的思考

刘浩胜

摘要：中等职业学校校园文化建设是中职学校建设的重要组成部分，以校园精神为底蕴，融合学校的历史、制度、风格和特色，能够准确展示出学校的内涵与特色。目前，中职学校校园文化已建成较为完善的物质文化、制度文化和行为文化，形成完整的体系，但是在突出职业特色，增强集体凝聚力等方面做得还有所欠缺。本文先对校园文化的内涵进行研究，然后分析了中职校园文化建设现状，并指出存在的问题，从而达到完善中职校园文化建设方案的目的。

关键词：校园文化;中等职业学校;物质文化;制度文化;行为文化

校园文化作为社会主导文化的一个重要组成部分，具有其独特的形态，是学校师生基于特定价值观念进行的物质与精神创造的过程及其结果体现。它主要以校园为基础空间，以师生尤其是学生为主体，以课堂学习、课外活动、社会实践等活动为基本形态，在学校长期的办学实践中积淀、凝聚而成的具有特色的组织文化。校园文化主要通过感染、激励、熏陶等形式在生活的方方面面中去影响学生，并使这种文化气质内化为师生共有的思想信念、个人追求。

一、中等职业学校校园文化建设的成果

（1）制度建设比较完备

中等职业学校校园文化是以师生活动为主体，融合学校的历史、制度、风格和特色，在长期的办学过程中由学校所有成员共同创造而形成的物质文明和精神文明的总和。中等职业学校的校园文化相对于普通中学有专业特点和职业特色，有独特的办学理念和特殊的精神内涵，有特定的办学目标和办学的计划，反映教工共同的信念追求，体现出校园独特的精神面貌和文化。其中，制度文化是校园文化建设的重要组成，是校园秩序的保证。

制度文化在校园文化建设中具备引领作用，能够使教工及学生的行为和学校要求相一致，使学校推行的价值观得到落实，从而形成良好校风。制度文化建设充分展现了学校的办学能力和水平，各类中职学校都非常重视制度建设，学校各项管理制度如教学管理制度、人事制度、后勤管理制度、学生管理制度等都比较完备，尤其重视学生管理制度。

（2）校园文化活动比较丰富

校园文化的主要体现形式是丰富多彩的校内师生活动。中职学校把校园文化活动作为管理学生的手段之一，利用各种活动充实学生的课余时间，让学生有事想，有事做。因此，中职学校与普通中学相比虽然物质条件有所不足，但开展校园文化活动的主观愿望更加强烈。此外，中职学生课余时间较多，缺少升学考试的压力，校园文化活动的时间较为充裕。目前，中职学校在有限条件的基础上开展了多种多样的校园文化活动，比如各种体育比赛、文娱培训与表演、各类社团的自主活动、技能训练与比赛、社会帮扶活动、社会实践活动等等。这些活动使校园富有生气，学生从中找到自己的兴趣所在，而且能够增长见识、培养能力。

（3）理论研究取得一定成果

目前国内进行校园文化研究的大多是高校的研究人员，他们理论功底比较深厚，虽然以高校校园文化的研究成果为主，但对中职学校校园文化也能起到一定的指导作用。同时也有一批中职教师，通过校园文化理论的学习和研究，结合自己的工作实际，对中职学校的校园文化建设做了一些有益的探索，有少量的论文发表，对中职学校校园文化体系的建立起到了重要的作用。

二、中等职业学校校园文化建设存在的问题

（1）校园物质文化缺乏特色

校园物质文化展示了学校的整体面貌，包含校园内的自然环境、建筑设施、绿化景观、卫生状况、实训场所、科研设施、校园标志物、图书资料等等。它不但是中职学校校园文化建设的物质结果的直接体现，而且也体现了学校的办学思想、教育理念、精神境界和文化品位。中职学校校园物质文化建设不但要与普通中学区分，也要与其他的中职学校区分，突出专业及行业特色。但在很多中职学校，无论是楼房建筑、绿化美化，还是校训，以及随处可见的名人名言，都与普通中学相差不多。此外，校园自然环境也受学校所处地理位置的影响，古代书院大多依山傍水，国外很多知名大学也建于远离市中心的小镇或乡村，就是因为优美的自然环境可以陶冶情操，同时减少外界环境对学生的干扰。中职学校校园环境建设应从学校选址开始进行整体规划，选址于环境幽雅之处，富有人文色彩的建筑、宽敞整洁、设施完备的实训基地、匠心独运的人文景观、安静的图书馆、火热的运动场、精心培育的花草树木等等都应服从于整体规划，这样，才能使学校散发出独特的人文气息。

（2）校园制度文化认同度低

校园制度文化是规范师生行为，保障学校正常秩序的基础。其包括学校的规章制度、运行模式等方面，是维持学校生存与发展的重要保障。当制度未被认同时，制度只是管理者的手段，对师生只起到外在的约束作用。只有当制度被师生广泛认同，才有可能内化为师生的要求，制度才会成为制度文化。

中职学校制度文化建设方面存在的主要问题是各项制度虽然比较完备，但大多制度的制定过程缺乏民主公开性，没有将制度制定的背景，制定的过程向教工公开，往往是制定前不提前征求教工意见，制定后直接向全校公示。教工作为校园文化的主体，缺乏对制度提出意见和建议的机会，不能参与制度制定，很难发挥应有的作用。另外，现有制度主要对师生提出限制性要求，而对他们享有的权利很少涉及。此外，制度应该有一定的延续性，这样师生才能对制度充分认识，充分理解，才能更严格的遵守制度。但随着社会的急剧变化，校园内的新问题层出不穷，往往是问题出现以后，才发现制度的滞后，于是为了解决问题，制度总是在进行修改和变动，极大影响了制度的延续性和认同度。

（3）校園行为文化影响不足

校园行为文化是教工在教育教学、学习、生活、实习等实践过程中所产生的活动文化，是学校作风、精神风貌、人际关系的动态体现，也是学校教育精神、价值观的反映。校园行为文化影响不足主要表现在，一是很多教师的知识面狭窄，缺乏主动学习的意愿。

目前，中职教师大多是大学毕业后直接到中职任教，社会经历就是从学校到学校，因此他们的知识储备主是专业基础知识，缺乏对行业内新知识、新技能的了解和掌握。由于中职教育的起点较低，对学生只要求掌握基本的理论知识，因此对教师的知识水平要求不高，教师个人也就很容易的放松了对自己的要求，不再进行主动学习。二是教师职业道德和学校的要求之间存在部分差距。大多数人们在日常生活以及平时理想中长期赋予教师神圣的角色定位，认为教师具备高尚的道德情操，是人类灵魂的工程师，但现实中教师的社会角色仅仅是提供教育的职业，学习就是金钱与知识的交换。在中职学校，教育的功能更多的被认为是让学生学会职业技能，道德培养被极大弱化，学生的行为水平很难满足社会的要求。

综上，中等职业学校校园文化建设在整体上已取得了一定的成绩，但是在突出职业特色，建设制度文化，激励教师行为等方面还有所欠缺。中职学校只有坚持职业特色，全面发展独特的校园文化，用环境来塑造改变师生的精神面貌和道德修养，才能够有效提高教学质量和教学效率，达到以文化引领学校发展，以职业教育培养职业人才的目的。

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