高职环境艺术设计教学中三大构成内容的教学创新

摘要：对于高职环境艺术设计教学来说，由于不同的专业之间通常开设相同的课程，面三大构成的应用是其重要的环节，而且也是环境艺术设计教学的重要内容，如何更有效的开展三大构成内容教学，是必须高度重视的重大问题。本文对此进行了研究和探讨，在简要分析高职环境艺术设计三大构成教学重要性的基础上，重点分析了存在的制约因素，并就如何推动三大构成内容教学创新提出优化对策。

关键词：高职教育;环境艺术设计;三大构成

随着我国教育改革的不断深化，我国高职教育越来越受到重视，而且已经成为培养优秀人才的重要方面。从当前高职环境艺术设计教学的整体情况来看，尽管绝大多数高校对此都给予重视，而且在教学的过程中也高度重视教学模式创新，使环境艺术设计教学取得了一定的成效，但按照较高的标准和要求来看，高职环境艺术设计教学仍然存在一些不足这处，特别是在三大构成教学方面还存在很多薄弱环节，在一定程度上制约了环境艺术设计三大构成教学的有效开展。这就需要在开展环境艺术设计教学的过程中，将三大构成内容上升到战略层面，采取更加科学、更加有效、更加系统的教学方法和策略，努力推动三大构成内容教学改革、创新与发展，进而才能使其取得更大突破，最大限度提升学生综合素质，推动环境艺术设计教学步入良性发展轨道。

一、三大构成教学的重要性

三大构成是在艺术设计中所讲的平面构成、色彩构成、立体构成这三个理念，其中的“构成”是指一种造型概念，可理解为组合、排列。三大构成是现代艺术设计理论中重要的组成部分。由于三大构成具有综合性的特点，在开展高职环境艺术设计教学的过程中，只有大力加强三大构成教学工作，才能使高职环境艺术设计教学取得更好的成效，不仅有利于进一步优化和完善高职环境艺术设计教学体系，同时也能够培养学生的综合素质。通过大力开展三大构成教学工作，能够更有效的推动高职环境艺术设计教学的针对性和特色化，如立体构成包含较复杂的内容，涵盖了平面构成和色彩构成，主要包括点、线、面、体、色彩及空间等各个方面，通过加强这方面的教学，能够使高职环境艺术设计教学更具有针对性，而且还能够在环境艺术设计方面取得更大的突破;通过大力开展三大构成教学工作，还有利于提高学生的综合素质，如有的教师在开展三大构成教学的过程中，更加重视发挥学生的主观能动性，努力使学生在环境艺术设计方面发挥积极作用，学生的主体作用得到了有效发挥，这对于促进学生科学和健康发展具有很强的支撑作用。总之，作为高职环境艺术设计教学体系的重要组成部分，大力加强三大构成教学改革和创新，既有利于丰富和完善高职环境艺术设计教学内容，同时也能够使学生拥有良好的基础，对于未来就业、创业、发展都具有很强的支撑作用。

二、三大构成教学的基本现状

从当前高职环境艺术设计教学中三大构成教学的整体情况来看，尽管绝大多数高职院校对此都进行了科学的设计和安排，而且在内容体系建设方面也进行了一定的设计，使其个有一定的规范化特点。有的在开展三大构成教学的过程中更加重视综合性，特别是能够发挥方方面面的积极作用，在教学的过程中强化学生的主观能动性，而且教学方法也具有多元化的特点，有力的促进了三大构成教学的有效性，但仍然有一些教师不注重理论与实践的有效结合;有的在开展三大构成教学的过程中，还将“问题驱动”应用于具体的教学当中，在问题设计、引导、组织、实施、评价等诸多方面进行了综合设计，既具有启发性，也具有引导性，更具有综合性，并将“教学做一体化”与项目教学法进行有效结合，进一步强化项目设计的针对性、项目实施的实践性、项目总结的综合性，培养学生理论运用能力、协调配合能力、研究问题能力、解决问题能力在问题设计的过程中本着“难度适当、由浅入深”的形式，所设计的问题要具有层次性，努力实现“人人参与、人人获益”的目标，但在具体的实施过程中仍然存在简单化的倾向，需要引起重视并认真加以改进;有的在开展三大构成教学的过程中，还对多媒体进行了科学应用，在课件设计的过程中运用多媒体PPT进行，并且通过直观化、演示化、趣味化的方式进行，同时还要采取“问题导入”的方式，将Fla三大构成h动画运用于多媒体PPT课件设计当中，最大限度吸引学生注意力。从总体上来看，在开展三大构成教学的过程中基本上能够满足教学的需要，同时也能够发挥积极作用，对于促进高职环境艺术设计教学的深入开展具有一定的支撑作用，但仍然存在诸多不到位的方面，特别是在三大构成教学的创新性方面仍然存在诸多制约因素，不适应形势发展需要，应当认真加以改进和完善，否则就会制约三大构成教学向纵深开展。

三、三大构成教学创新的制约因素

创新是进步的灵魂。在我国越来越重视“人才建设”的新时代，要想使高职环境艺术设计教学取得更好的成效，一定要在创新方面下功夫。从三大构成教学的整体情况来看，尽管能够满足教学目标，但在教学创新方面仍然存在一定的制约因素。深入分析三大构成教学创新的制约因素，突出表现为：有的在开展三大构成教学的过程中缺乏科学性，还没有将“以人为本”落实到具体的教学当中，不注重从高职院校学生的实际情况入手，没有正确处理好理论与实践之间的关系，理论教学过多的问题比较突出，其根本原因就是三大构成课程设置缺乏科学性，“实践育人”理念还没有落实到三大构成教学当中，必然会制约三大构成教学的深入开展，需要引起高度重视;有的在开展三大构成教学的过程中缺乏融合性，不注重将各种教学方法融入到三大构成教学当中，直接导致三大构成教学效能化水平不高，如有的教师在开展三大构成教学的过程中缺乏对学生信息素养、数据意识、融合能力的教育和引导，学生在将三大构成知识与专业知识进行有效结合的能力相对比较薄弱，不利于学生未来就业、创业与发展;有的存在三大构成教学模式缺乏系统创新的问题，不注重将信息技术引入到三大构成教学当中，如在推動“互联网+三大构成教学”模式方面不够到位，而且也没有构建多元化、系统化、特色化的三大构成教学资源体系，大数据技术还没有广泛应用于三大构成教学当中;有的在开展三大构成教学的过程中不注重发挥学生的主观能动性，特别是在引导学生进行项目创新方面仍然存在很多薄弱环节，学生的自主意识没有得到充分调动，同时在“课程思政”方面也没有进行科学设计等等。

四、三大构成教学创新的优化路径

（一）强化三大构成教学科学性

根据三大构成的理念，将具体物体或者空间形态进行重新的排列、组合、构成，达到艺术与现实的结合，以最佳的方式呈现，对当前的居住与使用环境产生了不小的推动作用。这就需要在开展三大构成教学的过程中，一定要进一步强化教学的科学性，特别是要对其进行科学设计和系统安排，努力使其取得更大的成效。在具体的实施过程中要落实“以人为本”教育理念，更加重视从学生的实际情况入手进行科学设计，由于高职院校学生综合素质普遍相对较低，因而教师应当对学生在三大构成学习方面的了解情况、掌握情况、学习情况进行深入调查与分析，找出存在的制约因素，制定有针对性的教学方案，进而才能使三大构成教学取得更好的成效。要加强对学生的有效引导，特别是采取引导式、问题式、综合式教学方法，使学生能够不断进行思考、不断进行分析、不断进行研究，最终能够使学生的三大构成应用能力显著提升。

（二）强化三大构成教学融合性

在开展三大构成教学的过程中，教师应当进一步优化和完善教学体系，特别是要在强化融合性方面下功夫，使三大构成教学能够发挥积极作用，特别是要在培养学生综合素质方面取得更大突破。要注重信息资源的丰富化，将信息资源和技术的优势在三大构成课程教学当中充分地利用，激发学生的学习兴趣。要将“问题导学法”应用于三大构成教学当中，减少“开门见山”式导入，更多的通过创设问题情境的方式进行，既有利于营造良好的学习氛围，也能够激发学生的学习兴趣。要将差异化教学应用于三大构成教学当中，根据不同学生的不同基础、不同理解能力，在对所有学生进行“基础测试调查”的情况下，掌握每一名学生的实际情况，并在三大构成教学设计方面进行优化，通过“分类教学”的方式进行，如将“微课”应用于三大构成教学当中，通过直观性、演示性、趣味化设计，既有利于吸引学生注意力，也能够使学生进行自主学习。

（三）强化三大构成教学系统性

由于三大构成的应用十分广泛，因而在高职环境艺术设计教学的过程中，一定要进一步强化三大构成教学的系统性，使其能够在夯实学生基础方面取得突破。三大构成是一种先进的设计理念，需要通过平面与立体的综合设计才能发挥作用。这就需要在教学的过程中，应当不断优化和完善运行机制，如为了培养学生分析问题的能力，可以将“思维导图”应用于三大构成教学当中，积极引导学生通过互联网收集相关三大构成知识，并且进行综合分析和处理，这对于促进学生自主学习意识和能力的提升具有很强的支撑作用，教师应当在这方面切实加大教育、引导和服务力度。强化三大构成教学系统性，也要求教师更加重视发挥自身的教育、引导、服务功能，如针对平面构成开展“项目教学”，明确项目知识技能，并且要在项目内容进行科学设计，使学生能够绘制总平面图。

（四）强化三大构成教学主体性

学生是学习的主体。在开展高职环境艺术设计教学的过程中，要想使三大构成教学取得更大成效，一定要切实发挥学生的主体作用，使学生能够积极主动参与到学习中来。这就需要教师对教学模式进行科学设计，使学生能够学以致用。更加高度重视培养学生理论与实践相结合的意识与能力，要着眼于促进学生解决问题能力的提升，将探究式学习、小组合作学习等与问题导学法进行结合，强化学生合作意识，提升学生团队精神，并且要积极引导学生学会分析与总结，如可以将“对分课堂”应用于三大构成教学当中，通过引导学生研究、分析和处理三大构成问题，培养学生的探究意识和能力。要加强“校企实践项目”的开发，强化企业人才在三大构成教学中的积极作用，并且要倾力打造“双师型”老师队伍。要在三大构成教学教学中加强“课程思政”体系建设，强化对学生的思想政治教育，培养学生综合素质。

综上所述，对于高职环境艺术设计教学来说，三大构成具有很强的基础性作用，只有抓好三大构成教学工作，才能使高职环境艺术设计教学取得更好的成效。这就需要教师在开展教学的过程中，一定要深刻认识到三大构成教学的重要性，并且要坚持问题导向和系统思维，着眼于推动三大构成教学创新，从解决存在的突出问题和制约因素入手，运用科学的方法和策略，重点在强化三大构成教学科学性、强化三大构成教学融合性、强化三大构成教学系统性、强化三大构成教学主体性等诸多方面努力，推动三大构成教学取得新的更大的成效。

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作者简介：

张萌萌（1986-），女，汉族，硕士研究生，助理教授;研究方向：环境艺术设计。