小学生数学阅读理解能力培养之我见

钟雪春

摘要：阅读素养是促进学生数学核心素养养成的重要要素之一。随着新课程改革的深入实施，小学数学教师也面临着更大的挑战和更多的要求，新课程改革要求数学教师在教学过程当中，不仅仅要教授给学生相关的数学知识和数学内容，还需要利用多元化的教学手段，有效地培养学生的数学核心素养。所以小学数学教师一定要重视对学生进行阅读理解能力的培养，促进学生综合、全面地发展。

关键词：小学数学;阅读理解能力;培养策略

前言：

阅读理解能力不仅仅是语文学科、英语学科的教学任务，在数学教学当中同样需要有效地利用多元化的手段培养学生的阅读理解能力，以此不断地提升学生的数学核心素养。学生只有具有较强的阅读理解能力，才能够审清题目，提高学生做题的准确率。数学教学中不仅仅有数学运算，还有空间关系、逻辑思维等问题，良好的阅读能力则是有效地解决这些数学问题的前提和基础。

一、贴近生活，激发兴趣

数学知识点精确、缜密，要求学生具有较大的空间思维能力和推理能力。数学教材的内容也大多是名词解释、公式等等，数学学科中的语言表述十分精简和严谨，小学生在读这些内容时，不容易理解，常常不知道它表述的是什么，无法掌握内容的重点。这也导致了学生的数学成绩无法提升，甚至会对数学失去兴趣。由此可见，在数学学科中对学生进行数学阅读能力的培养是必须进行的一项内容。数学学科由于自身的特点，喜欢数学的学生会觉得数学学科十分有趣，有探索的欲望，不喜欢数学的学生会觉得数学枯燥乏味，晦涩难懂，所以让学生数学对数学学科产生兴趣是进行数学阅读能力培养的主要任务。教师在数学课堂中引导学生进行阅读时，应当根据教学的内容和学生的实际需求，去设计一些有趣的数学问题，让学生带着问题和兴趣进行阅读。

特别要注意的是小学生的身心发展尚未成熟，他们的认知能力和理解能力都有限，教师在激发学生的兴趣时不能使用太过难懂的语言和复杂的形式，而应当贴近学生的生活，寻找出最适合学生的模式。比如说，教师可以为学生创设一个学习阅读的环境，让学生带着思考和问题进行阅读，阅读完之后要能够回答出教师所提出的问题。学生在阅读时有所侧重点，避免了盲目的阅读和盲目的思考，这样能够有效地培养起学生良好的阅读习惯。

二、咬文嚼字，思辨结合

数学学科的语言简洁而又严谨，学生在阅读的过程当中必须跟上节奏，如果理解错误文中的关键词，或者粗心大意的遗漏掉，那么会很大程度上影响到学生解答数学题的思维，导致答案的错误。所以教师在培养学生数学阅读能力時，要做到咬文嚼字，思辨结合，有效的去掌握关键词，准确的去理解它的意思。

例如在“乘法”的学习当中，学生必须了解乘法的意义、计算的法则以及计算的规律，这些都是分数乘法中的关键点，学生在阅读的过程当中要格外注意。教师也可以引导学生在阅读时去标记关键词，以便更好的掌握，把握其中的逻辑关系。除此之外。数学教师也可以针对学生的数学阅读能力和实际需求开展专项的阅读训练以及对关键词的理解训练，给学生同一道题目，将题目中的关键词进行替换或者删减，让学生通过观察，去思考关键词改变之后题目的条件是否有所变化、结果是否有所变化，这样咬文嚼字，逐字逐句的去训练学生的数学阅读能力，能够帮助学生数学阅读能力得提高。

三、积极的创设阅读情境

数学这门学科具有很强的抽象性、逻辑性和科学性，很多小学生在进行这门学科的学习时会出现各种各样的困难，甚至会对数学产生抵触，毫无阅读的兴趣。这个时候教师就可以很好地利用情境创设法，为学生创设一个良好的数学阅读情境。在情境当中，激发出学生对于数学这门学科的学习兴趣，提升学生的数学阅读欲望，帮助学生养成良好的数学学习的习惯，有效提升学生的数学学习效率和数学学习质量。

例如，在进行《一位数除三位数》这一内容的学习时，教师就可以为学生创设良好的数学阅读情境。在以往的教学过程当中，教师只是一味地让学生进行数学题的计算，枯燥的数字很容易使学生产生厌烦感。这个时候数学教师就可以巧妙地利用多媒体信息技术为学生播放有关于高斯的故事，为学生创设一个趣味性的教学情境。在这样的教学情境当中，学生能够深入到故事里，进行故事的思考，同时还能够激发出学生的数学阅读兴趣，让学生积极主动的进入到数学的深入阅读当中，有效地提高学生的数学学习水平。

四、巧妙的使用标注法

小学数学教师在提高学生的阅读理解能力时，可以巧妙的使用标注法提醒学生的有意注意。例如，笔者曾经设计了这样一道题目：希望小学马上迎来期中考试阶段，已知希望小学的学生一共有2800人，需要复印2800套试卷。目前已经连续复印了5天，每天复印250套。剩下的试卷需要在5天内复印完，请问每天复印多少套试卷才能完成？在进行本题的讲解时，教师可以做这样的标注。已经复印试卷：5×250=1250（套），总计划复印2800套试卷，还剩余2800-1250=1550（套），剩余的卷子需要在5天内复印完成，则平均每天需要复印1550÷5=310（套）。这样的标注能够将比较复杂的数学题拆分为几个简单的计算步骤，学生一眼就能够看清楚整个运算的规律是什么，并且能够在题中正确地找到解题的方式，思路十分的清晰。平常的教学过程当中，数学教师可以引导学生学会利用标注去找数学题目当中的关键信息。例如，可以用下划线画出题目当中的重要信息，用问号表示这里存在一些疑惑，用小三角表示这里是需要特别注意的地方。这些标注可以有效的提醒学生的有意注意，让学生更好地进行数学题目的理解，最终有效地提高学生的阅读理解能力。

总结：

作为一名新时期的小学数学教育工作者在教学的过程当中，一定要充分地认识到阅读理解能力，对小学生的重要意义和重要价值。重视阅读教学，提升学生的阅读理解能力，促进学生阅读素养的形成，最终有效地培养学生的数学核心素养。在实际的数学教学课堂上，不是为了让学生学会应用题的解题方式，而是应当把数学当成是一种优秀的文化，对学生进行语言的传播。帮助学生构建良好的数学学习的体系，促进学生数学整体水平地提高。以上是笔者根据自己的教学经验所提出的几点教学策略，希望能够为广大的小学数学教育工作者带来一点微薄的帮助。

参考文献：

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