初中物理趣味性教学策略研究

荣国栋

摘要：效率的高低，方法是关键，增强教学互动可以有效提高学习效率，趣味性教学的基础和前提是师生有效互动。当前物理教育兴趣缺少严重，学习效率低下，原因是初中物理教学缺乏趣味性，不能有效引导学习，学习兴趣低，学习效率自然不高，针对这一现象，深入探讨、研究初中物理趣味性教学，发挥教学主动性，促进高效学习。

关键词：初中物理;趣味性教学;教学策略

一、初中物理教学趣味性缺失的原因

（一）学生心理素质限制

初中往往处于思想活跃的年龄，对新鲜事物总有一颗好奇的心态，但是由于年龄小，对事物好奇的兴趣只能维持很短暂时间，便会失去兴趣，或者有新的兴趣。物理的学习是理科抽象的学科，很多知识需要很强的抽象思维，才能学会，甚至很多学生即使很努力学习也很难理解物理的邏辑原理，这让学生挫败感很强，逐渐失去兴趣。再加上初中的自尊心很强，很多时候时候严师并一定出高徒，反而造成学生逆反心理，初中物理学习更难培养兴趣。

（二）落后教学手段与趣味教学的矛盾

长期应试教育影响下，物理课堂学习气氛低沉，即使最新课程大纲鼓励和支持教育变革，趣味学习，但是教师短时间很难将课堂内与课外实践紧密关联，促进物理有效学习。现阶段的初中物理教学更多还是传授、灌输理论知识，没有在教学中融入更多趣味元素，同时在各种压力下，教师不敢贸然尝试新的教学方式。传统物理教学，追求短期强记提高的学习成绩，不能有效培养学生个性思维、自主思考的能力。并且现阶段的初中物理教学没有结合现代化教学方法，还是单一形势灌输知识和讲题、做题，很大程度上没有重视学生学习兴趣，不利于学生综合水平的提高。

（三）实验引导趣味性不高

初中物理学习应以实验为基础，物理实验体验，可以有效提高学习兴趣，激活学习热情。然而现阶段的初中物理教学，教师并没有重视物理实验，忽视学生参与物理实验的心理，更多物理实验结论都是要求学生死记硬背，因此物理知识不能灵活运用，学生学习的知识不能与实际生活相结合，物理学习脱离了现实载体，严重缺乏实验兴趣，不能有效引导学生学习。还有一部分教师重视实验的演示，且不注重培养学生的物理实验能力，更不能通过实验辅助物理学习，导致学生出现兴趣缺失现象。

（四）生活经验起到误导作用

物理的学习应当与实际生活相结合，正确理解实验环境和现实生活环境的差别，一般物理环境都是在设定的前提下，现实生活环境是一个复杂的环境，物体受各种力相互作用，可能存在与实验现象不符的事实，我们应正确理解这一现象。例如，我们日常骑自行车，我们用力蹬车，便会继续前行，如果不再作用力，自行车就会停止运动，我们会误以为，没有力自行车就会停下来，而物理知识所说，物理在力的作用下会停止运动或加速运动，不受作用力物体会保持匀速运动或者静止状态，显然他们是有偏差的，如果教师不正确引导，很容使学生在自相矛盾中失去英语学习兴趣。

二、初中物理趣味性教学策略

（一）创造趣味氛围

趣味性学习，不是一句空话，而是将趣味性教学渗透到初中物理教学的每一个细节，创造趣味气氛启发学生思考，引导学生主动学习。

例如，浮力知识点的学习，完全可以说抽象学习，质量、密度、体积是物体在水中受到浮力大小的关键因素，但是这些都不是直观量，传统学习，效果非常不好。如果我们利用现代多媒体设备，课前放映一段海底世界影片，很多物体可以浮在水中，很多物体沉入海底，问题带入式启发学生思考产生这一现象的原因，建立浮力概念。然后我们可以利用简单的道具，一杯水，放入鸡蛋，开始鸡蛋沉入水底，我们不断放入食盐，鸡蛋逐渐上浮，学生的注意力被吸引了，产生强烈的求知欲，这样在趣味环境下，激发学生学习新知识的兴趣，在愉悦气氛下主动学习思考，极大的提高了学生学习效率。

再如，学习“乐音与噪声”知识点时，很难讲述两种声音，为什么给人带来不同感受，我们就放一段噪音，再播放一首歌曲，让学生亲身体验其中的感觉两类声音的视觉震撼，在进一步分析声音的本质区别，相当于建设好学习意境，创造求知氛围，再传授知识，使得课堂展现出趣味性的特点，大大提高了学习效率。

趣味性教学必须从实际出发，结合学生实际情况，依靠多媒体以及更多学生容易接受的方式，将教学内容融入其中，营造学习气氛，如生活情趣内容，社会热点事件等渗透到物理教学中，作为趣味物理知识点，引导学习有效学习物理知识。

（二）注重教学方式，激发探究热情

趣味性物理教学，就像为课堂教学寻找到了灵魂，点燃学生的学习热情，物理学习变得事半功倍。物理难点很多抽象作用力，磁场力、电场力、作用力等等，从文字中抽象分析、理解这里的相互作用，找出其中的问题点，学习其中知识，其实非常困难，趣味性物理教学从调整教师教学方式出发，以趣味引导学生，培养学生思考的思维方式，有助于提高学习效率。

例如，“欧姆定律知识点教学，新的教学大纲，该部分教学方法是分部进行，逐步深化学习。第一，在了解基础知识的前提下，设计电路方案，分组进行电学实验，培养学生发散思维，通过自己的实验结果探讨，电流、电压、电阻之间的关系，这样大大激发了学生的学习热情。第二，学生根据自己的实验撰写实验报告，讲述实验设计、过程、结果等，增强小组成员互动，深化了知识内容，加深了学习成果。第三，实行小组竞赛制，实验结果精确，过程严谨小组给予奖励，进行小组互相讨论，投票选取实验最优小组，使学生在探讨中真正学会物理知识。

趣味性教学相对于传统死记硬背式教育更容易激发学生学习热情。这种物理教学方式需要改变静态的灌输式的教学思维，将更多能动性的教学模式渗透到课堂中去，这样才能够激发初中生物理知识探究的积极性。

（三）倡导教学主体的趣味性，增强有效互动

新教学大纲提倡趣味教学，作为教学主体教师和学生应当切实的融入到趣味状态，不要让趣味性教学只是口号，展现初中物理教学的多元化色彩，加强趣味性学习的师生互动。打破传统物理老师严肃、一丝不苟的形象，展现一个幽默风趣的新时代物理老师。师生互动频次多，学生学习就会提起精神。例如，物理习题我们常常因为忽视不起眼的条件，造成误解题意，丢分现象严重。物理教师讲解题目时加入一些热门影视，《天龙八部》里扫地的和尚可以扭转乾坤，连乔峰都不是他的对手;《新灰姑娘》里很多小人物都起着关键作用，偷东西的小老鼠是王子，慢吞吞的乌龟是魔戒，说明小人物大作用，因此做物理习题不能忽视小前提，说不定要吃大亏。物理教师引导学生做题一定严审题意，不可大意马虎，看似不相关的聊天，起到强调、警戒学生的作用，更能引起注意。打造趣味横生的初中物理教学，教师首先应当塑造自身幽默感，与学生形成良性互动，了解学生兴趣，在语言中渗透知识，加速学生理解物理，学习物理，提高物理的学习效率。

结语：打造初中物理教学课堂理想趣味性学习，并非在一朝一夕。现实化教学应当勇于接受新思想、新思路，敢于创新、敢于改变，才能推进教育事业向更高层次的发展。趣味性物理教学应用过程中应当做到以人为本，坚持新课标，以提升初中物理学习的课堂效率为目的，进行反思、总结，积累经验，这样中国物理教育事业才能走的更远，格局更大。

参考文献：

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[2]李开福.初中物理趣味性教学策略探究[J].中学理科园地，2020，16（03）：52-53.

[3]叶志华.初中物理教学中趣味性缺失的原因及改进策略[J].甘肃教育，2020（04）：129.