高校校园文创产品设计制作问题研究

摘 要：文创产品是体现校园文化的一个重要平台，不少高校都有自己的文创产品，不少学生也在自主进行产品创新尝试。本文主要对高校校园文化产品设计制作问题的研究进行相关梳理，以期为后续高校文创产业的研究提供建议与思考。

关键词：校园文创；产品设计；制作问题；研究

中图分类号：TB472 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2020）09-0034-02

基金项目：本论文为贵阳市科技局—贵阳学院科技专项资金研究成果，项目编号：GYU-KYZ（2019-2020）WC-20

一、引言

近几年来文创产品火热，前往各个城市旅行，游人大多会购买具有当地特色的纪念品。钥匙扣、冰箱贴、水杯、本子、明信片等小巧、方便携带又充满当地特色的生活用品成了旅行购物热门纪念品。不少学校也开发出了以学校文化为依托的文創用品，设计具有自身特色的文具、生活用品并售卖。学生、教师可以此馈赠亲友，表达自己的荣誉感和归属感。校友回访时，也可作为礼物留作纪念。

校园文传产品也是体现校园文化的一个重要平台。校园文化建设方式多种多样，除校园官方宣传、推广外，也可从校园文创产品入手对学生进行传统文化、校园文化的熏陶和培养。发动学生参与校园文化建设，设计属于学校自己的校园文创产品，是学生了解校园历史、发现校园美景、挖掘校园动人故事的过程，也是学生自下而上建设校园文化、丰富校园文化内涵的过程。

二、校园文创产品现状研究分析

在查找文献的过程中，笔者发现多数文章均表示高校校园文创产品是体现校园文化的重要平台，是情感认同的重要纽带。但文创产品的质量参差不齐，营销意识薄弱也是不争的事实。现有文献多集中在校园文创产品设计方面，从不同角度论证了校园文创产品开发的意义。梁玥等人提出，校园文创产品的设计与运营对师生而言，是一种归属感和精神寄托，可以提升归属感和凝聚力，同时也有利于向社会成员宣传高校文化，带动产业创造力与活力。[1]张悦涵等人从校园文创产品的开发等角度讲述了校园文传产品的设计思路、灵感来源等。部分文献以本校实践经验为例，分享了各自的文创产品。[2]例如，陈迟等人展示了黑龙江外国语学院的文创产品，也是T恤、帆布袋等。[3]黎波等人展示了湖南艺术职业学院《我们在“艺”起》系列文创产品中的U盘等。[4]夏婉婷展示了华中农业大学校庆服装的6件产品。[5]

三、校园文创产品设计制作过程中的问题和难点

根据文献阅读和实地调研，笔者发现校园文创产品设计实践中有几个共性问题。

（一）校方的缺席

在查阅文献并调研了周边学校的文创产品后，笔者发现校方在文创产品设计、运营中大多是缺席的。除了一些特定事件如校庆等，官方有专门设计制作发放校方校园文创产品外，校方很少会主导校园文创产品制作运营。而官方所持有的校园文创产品主要用于招待宾客，多是笔、纸张、信封、袋子、书签之类的产品，多用于为对外交流合作提供基本资料和文具，展现学校特色，并不在学生间流通。大多是校办、宣传部或其他部门为了举办会议、活动而制作，很少有专门的部门将校园文创产品上升到校园文化建设方面来进行长足的统筹规划和设计。

（二）学生难坚持

学生自己做的产品，多是小打小闹，各自为政，不成系统。学生团队中很少有专门做文创产品的队伍，多是社团为了凝练自己的团队文化，或是宣传团队自身优势和特色，自发尝试做文创产品，以明信片、纸袋、文化衫居多。大多只是附加产品，并不大规模生产和盈利。学生社团每年都会换届，下一批学生可能不想做文创产品，改为做互联网宣传。没有专门的团队，没有坚持的人员，这就导致高校中的校园文创产品一直无法得到很好的发展，长期卡在初级阶段。

想要得到好的产品，那么从设计到制作，整个周期就会很长，对产品质量要求也会相对较高，成本就会上涨。这样周期长、花费高的产品，仅靠学生自己也很难长期坚持下去。学生即使想做校园文创产品，也因周期长、回报低而放弃。

（三）产品形式内容乏味，缺乏创新

在调研中笔者发现，高校学生对校园文创产品保持期待和好感，只是觉得现有文创产品内容形式乏味，难以跟上大家的审美。例如明信片，虽然明信片价格低、款式多，但相对于花钱买别人拍照设计的明信片，学生更喜欢花钱打印自己的明信片。当前网络发达，网店林立，做明信片的成本很低，学生自己都可以在网上定制，只要将照片发给店家，店家就能定做。现在很少有人邮寄明信片，即使邮寄也有很多收不到，因此明信片失去了原来“邮寄”的价值，仅剩收藏、赠送亲友的作用。除非是设计得非常独特，能达到收藏或作为礼物赠予的审美标准，学生才有意愿购买。

因此，实用且需要大批量定制的产品相对来说更受市场欢迎。拥有校本文化，即本校独特文化元素，如校徽、知名景观、代表颜色等，拥有这些元素的笔、信笺纸、笔记本、U盘、卡包、毕业戒等师生常用物件更能得到普及。这些产品大多只能批量生产，学生很少会自己定做，因此市场大，竞争小。多数高校的校园文创产品也是围绕这些来制作，令人耳目一新，但特点突出的产品相对较少。

（四）文化、版权与利益之间难平衡

制作校园文创产品还有一个难点在于把握文化、版权和盈利之间的平衡。部分学生自制的产品存在打擦边球，从而导致今后都可能引起纠纷。由于涉及版权，学生也不敢大规模用学校的校徽、名字做成产品盈利。所以，由学生主导的校园文创产品前途都不是很理想。如果想要取得发展，还是需要从学校层面出发，统筹规划，放权设计，从塑造校园文化的角度进行考虑。但售卖产品或版权会产生一定的收益，学校难以处理这笔资金，因此即使知道校园文创产品有助于营造良好的校园文化氛围、增强学生的荣誉感，也少有官方部门愿意与企业、学生团队合作设计文创产品进行售卖。学生没有版权，不敢大规模生产，只能打擦边球；没有资金和精力进行统筹规划，只能基于各自优势和长处小打小闹，自娱自乐。校方有资金和精力，却也不敢授权，不愿盈利，校园文创产品发展陷入僵局。

四、结语

不论在文献还是在实地调研中，校方都很少处于主导地位。但是仅靠学生自己，文创产品的设计还是欠缺文化底蕴和技术支撑，局限于小打小闹。因为版权问题，学生生产的产品也只能小范围售卖，毕竟有“北大口红翻车”事件在前，难以分清贩卖情怀和正当文创产品生产的界限。

在校园文化建设上，高校其实不应缺席。对于自身已经具备品牌效应的高校来说，校园文创产品其实是一座桥梁，能够维系校园与社会上的关注者，提升自身的关注度和影响力。对于品牌优势不明显的高校而言，优秀的校园文创产品对内增强凝聚力，对外也可以形成一张名片，提升认可度。

高校可以以建设校园文化为目的，由特定部门牵头，不定期推出纪念性文创产品，以活动奖励形式发放，或以活动、庆典纪念品形式推广，不收取学生费用。这样可以回避收费盈利。这样“限量版”的产品，也会引发“饥饿营销”，带来一定的关注度。由校方牵头的文创产品的设计、制作，成体系的打造、展示校园文创文化，更能保持内部一致性和运营的长期性。在学生活动中心或图书馆开放区域，用专门的陈列柜展示历代文创产品，形成文化集体记忆，让其成为学校文化与学生间看得见的纽带，助力校园文化建设。

参考文献：

[1] 梁玥，徐美，郭迎新.高校校园文化创意产品的开发与情感表达研究[J].工业设计，2019（06）：72-73.

[2] 张悦涵，张貌貌，易春利，袁梓宁，戴羽萌，徐璞.校园文创产品的开发和营销策略[J].中国市场，2019（33）：113-114.

[3] 陈迟，魏海春.校园文化创意产品的设计研究与实践——以黑龙江外国语学院文创设计为例[J].艺术研究，2019（03）：28-29.

[4] 黎波.校园文创产品设计的应用——以湖南艺术职业学院为例[J].艺海，2019（05）：151-153.

[5] 夏婉婷.高校文创产品中的情感化设计研究——以华中农业大学120周年校庆系列服装设计为例[J].艺术与设计（理论），2019，2（10）：102-103.

作者简介：周婷婷（1990—），女，贵州贵阳人，硕士研究生，讲师，研究方向：文化传播。