计算机教学中学生信息素养的培养策略

孙辉邦

摘要：随着互联网时代的来临，当下社会信息化水平得到了飞速的提升，同时为更好的适应信息化社会，需要注重提升学生的信息化素养。因此，有必要从计算机教学入手，围绕如何进行学生信息素养培养进行探讨分析，这对于提升教育质量水平而言具有重要意义。

关键词：计算机教学;学生信息素养;培养策略

大数据、云计算、人工智能、5G技术等新兴技术正在不断改变着人们的生产和生活方式。目前这种变革发生的频率与力度正在不断加速，这也促使着学习者不断革新学习内容和学习方式。信息时代的工作环境对劳动者和学习者提出了新的要求，终身学习能力成为对当代劳动者和学习者的客观要求，而信息素养是终身学习能力的核心要素之一。

一、学生信息素养培养的重要性

信息社会中信息呈现爆炸式增长，信息的呈现及传递方式也发生了改变，这些改变进而影响着社会的生产和生活方式，信息的呈现、交流方式向数字化、多媒体的方向发展，因此，信息时代对人们的信息素养的要求提高了，信息素养已经成为每一个社会成员的不可或缺的基本素养。

（一）学生良好信息素养的培养是适应社会发展的需要

计算机技术与网络技术、通信技术的发展及融合，促使了信息技术的产生与快速发展，也导致了信息的获取、加工处理、存储、交流的方式发生了巨大的变化。目前，计算技术的广泛应用，已经使人们的生活、生产方式产生了很大的变化，计算机技术应用也已经渗透到了各项各业中，计算机技术能够很好地应用信息技术获取有用信息、处理与交流信息，通过有效信息解决实际问题等，将决定个体能否更好地适应未来社会的发展需要。学生同样需要强化信息素养的培养和信息素质的提升，只有这样，才能够提高其未来的竞争力。

（二）信息素养是学生终身学习目标的重要组成

息素养是终身学习的基石，独立自主学习是终身学习的一种重要表现形式，知道如何从众多的信息资源中获取用来解决问题的重要信息，知道如何位置自己的息网络，知道如何应用信息技术、信息方法使自己专业领域的信息资源保持不断更新，是一个人具有良好信息素养的重要表现。信息素质越高，越能够促使学习者扩展专业知识面，还能够有效地控制和指导自我学习。因此，培养和提高学生的信息素养是非常必要，也是非常重要的。

（三） 信息素养是信息社会人才综合素质评价的重要指标

信息素养在世界范围内已经引起高度重视，信息素养的培养亦被世界各国列入各级各类学校的教学目标与评价体系中，也成为当今社会各类人才的综合素质评价的一项重要指标。在信息化程度越来越高的社会中，计算机技术的掌握及应用在各行各业中是少不了的，而且有越来越广泛的趋势，对信息资源的获取也越来越方便，信息交流与传递也越来越多样化，因此，信息素养也便成为各行各业对所招聘毕业生进行综合评价的一项重要指标。[1]

二、计算机教学中学生信息素养的培养策略

计算机学习是一项十分重要的任务，而在实际教学过程中，由于教师教学方法、教育观念等的影响，导致学生无法完全掌握计算机学习的能力，给学生信息素养的发展也带来了不良的影响。因此，为了完善计算机课程改革，计算机教师一定要端正教学的态度，改变传统的教学目标，使用科学有效的方法去培养学生良好的信息素养，让学生学有所得，真正地掌握解决问题的能力。

（一）合理应用思维导图

在信息素养培养的过程中，教师要引导学生正确地处理信息与信息之间的关系，让学生可以形成完整的计算机知识结构，从而增强学生对信息的敏锐程度，在解决问题时可以做到灵活运用。思维导图是一种客观展示主体思维情况的图示方法，在计算机教学过程中，教师可以结合教学的目标和学生的思维需求，引导学生使用思维导图进行学习，帮助学生梳理清楚基础的知识，为学生的信息素养发展奠定扎实的理论基础。[2]

（二） 有效扩展教学内容

信息素养的形成与发展要求学生具备强烈的好奇心，乐于探索新鲜知识，从而使学生的信息基础得到不断的充实。因此，在计算机教学过程中，教师决不能墨守成规，一味地按照教材上的知识展开教学，而是要结合教学的目标和学生的兴趣需求，对教学内容展开有效的扩展，丰富学生的计算机学习经历，让学生从更多的角度体会到计算机文化的生命力，从而使学生的信息素养得到不断的提升。

（三）增强教学活动的目的性

在以往的计算机教学中，存在的一个重要的问题就是教学过于片段化，学生难以真正地投入，导致学生的计算机素养得不到协调的发展，而信息素养体现的是学生获取信息、处理信息的解决问题的能力，因此，要想使学生的信息素养得到真正的发展，计算机教师要积极改变传统教学中存在的问题，合理地组织与教学内容相关的活动，让学生产生更加深刻的学习体验，通过系统化的教学去提高学生的信息素养水平。[3]

（四） 开展任务探究学习

新课改倡导“合作、探究”式的教学，旨在改变传统灌输式教学模式下学生被动学习的状态，以小组的形式引导学生去充分发挥自己的潜能、利用已有学习经验参与学习互动、問题探索，从而切实提高学生的学习能力。实施任务探究式学习，还有利于推动学生去形成任务小组，在不同的小组之中不同水平的学生互相帮助，优势互补，在合作与交流之中分析信息、发现不足、完善结果，实现不同层次学生专业能力和信息素养的提升。

（五）注重分层指导教学

学生由于生活环境、条件等因素的不同，存在着一定的差异性，就会导致一些学生在计算机专业知识的学习过程中跟不上教学进度。如果对这些"学困生"不给予及时的指导和帮助，那么他们会将这种差距越拉越大，慢慢丧失学习信心。教师必须意识到这一点，并立足学生的实际进行分层次教学，差异化进行评价，并给予不同学生针对性的指导，推动所有层次学生信息素养的提高。首先，基于计算机专业学生的学习情况、学习能力、学习特点等进行层次划分，为之后的教学奠定基础。其次，基于不同层次学生进行分层教学和指导。如对于层次较低的学生，要求他们从基础知识开始学起，强调他们基本专业知识和技能的练习，在夯实基础的前提下去逐渐增加学习的内容量和难度。至于层次较高的学生，可以让他们在学会课堂知识的前提下，为他们布置一些拓展性的学习内容，加强他们的实践素养以及创新能力训练。同时，班级内部开展“学习帮扶”，鼓励高层次学生去为给学困生送去学习帮助，一方面可以帮助学生巩固所学知识，另一方面还能加强同学之情的情谊。分层指导和教学，有利于提高全班学生的计算机能力和信息素养，让每一位学生都能有所进步，也符合“学生是教学活动的主体”这一理念，推动素质教育的落实。[4]

结束语：本文针对计算机教学中学生信息素养的培养策略展开了一番叙述。计算机教师要及时了解时代发展的需求，认真分析学生的思维特点，结合有效的教学策略去展开教学，帮助学生形成良好的信息素养。只有这样，才能够发挥出计算机教学的内在价值，帮助学生获得更加全面的培养，让学生能够形成积极的计算机学习态度，体会计算机学习的成就感，落实教育改革的需求。

参考文献：

[1]蔡春祥.信息技术学科核心素养的理论与实践研究[J].教学管理与教育研究，2020（15）：104-105.

[2]董淑玲.信息技术环境下初中历史核心素养的培养措施研究[J].家长，2020（23）：121-122.

[3]朱毅.学生信息素养培养策略[J].发明与创新（中学生），2020（08）：49-50.

[4]林贵永.信息技术核心素养下培养学生创新思维的教学策略[J].科技风，2020（22）：30.

作者单位：台州科技职业学院