浅析小学语文阅读教学策略

侯立平

摘要：本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文阅读教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学语文;阅读;课堂教学

引言：随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于小学语文阅读教学策略的研究有着鲜明现实意义。

一、创设生动的阅读教学情境，提高阅读理解能力

小学生受年龄和心理特点的限制，在阅读活动中难以准确、深入理解作品的主题思想及创作内涵，需要教师在阅读教学中有针对性地创设相关阅读情境，以调动和激发学生的想象力和联想力，优化学生的审美能力，促进其深入理解作品中的人物形象、情节设置及思想主题，以使阅读达到预期效果。如，在《桂林山水》阅读教学中，课文以优美的语言、生动的描写借景抒情，为读者形象地再现了桂林山水甲天下的美丽风景。对于没有到过桂林的学生来说，仅借助语言描述难以产生真切体验，难以对文中的描写产生共情，也会制约学生对全文主题思想的感悟，这就需要教师创设相关阅读情境。如，借助多媒体为学生播放关于桂林山水的风光图片，并辅之以当地优美的、富有民族特色的音乐，把学生带入特定的场景，使学生与课文的景物描写及情感表达产生共鸣，使阅读教学取得良好效果。有条件时，教师还可组织学生到桂林旅游，同时，收集桂林相关资料，为学生讲解相关知识，让学生实地感受桂林山水的秀美风光，这会使学生对课文思想内涵产生更深刻的理解。

二、依据教学要求制订阅读计划，培养阅读习惯

一个人的语文素养来源于他读了多少本书，累积了多少知识，而大量的阅读对学生累积知识有很大帮助，学生对阅读的习惯和兴趣是是否能够多读书、读好书的关键。首先可以推荐与课程有关的书籍并让学生购买或者借阅，硬性增加学生的阅读量。其次要让学生体会书本里所表达的内容感悟，学会深入思考学习文章的结构内容、语言技巧，让学生试着感受作者的思想，提高学生的情感体验，可以根据实际情况营造故事情景，激发学生对内容的兴趣。

一是 选择推荐具有积极教育意义的书单。一本好书如同一位好的教师，会对学生的思想和言行产生深刻的影响。因此，教师要从有利于学生思想道德、人文理念、精神品格、科学素养提高等方面精心选择和推荐有价值的读物，使学生在读好书、好读书、会读书的良性循环中得到阅读素养的全面提升。但在推荐书单的过程中， 教师需要结合小学生的理解力和兴趣点把好关，选择学生易于理解、感兴趣且通俗易懂的读物，而对一些内容深奥、超出小学生理解能力的古籍名著等读物就不宜作为推荐书目。

二是制订目标明确易于执行的读书计划。良好的阅读习惯，来自长期的读书积累。在制订读书计划时，不可贪一时之功，而要从长远、具有可操作性、便于执行的角度来制订，关键要通过计划，让学生养成长期坚持有效阅读的习惯。为了帮助学生坚持阅读，教师要在课余时间多与学生交流读书心得，了解学生阅读中的困惑并及时为其化解，以使读书计划得到落实，在长期的坚持中培养学生良好的阅读习惯。

三、抛砖引玉引导教学，提高阅读质量

很多教师在引导学生进行阅读的时候，往往会一味地摒弃传统教学方式，全然不顾教学实际去接纳新的教学思想和方式。但是这样的模式显然不利于小学语文阅读教学实践性的发挥。为此，在今后阅读教学工作中，教师要做到因地制宜，做到去粗取精。在教学思想以及教学方式的选择上，要尽可能地使用一些较为妥善的方法。比如，在学习《秋天的图画》这篇課文时，教师可以向学生介绍文章描绘的是秋天的美景以及人们大获丰收的喜悦心情，使学生能够不由自主地想象到秋天是一个幸福美好的季节，渴望从文本中体会到秋天美丽的场景和人们对于秋天的赞美之情，可以说这样一种解读对于小学生的阅读起到的是铺垫作用。使学生在阅读时能够循序渐进，在阅读的海洋里寻找到乐趣，不断对阅读内容进行积累和沉淀，为阅读能力的提升奠定良好的基础。在学习《黄山奇石》这篇文章时，教师可以先向学生介绍黄山奇山怪石的特点，不知不觉地将学生带入黄山的奇特景色当中，之后再通过阅读来领略黄山的秀丽神奇，这能够取得事半功倍的阅读效果。在文本阅读结束后，教师要及时对其进行点拨，告诉学生文章都使用了哪些表现手法和表达方式，如何去理解那些被拟人、比喻等手法改造过的语言内容，使学生不断优化自己的阅读策略，提升阅读能力和水平。

四、培养学生读的兴趣

阅读教学中，教师应该努力培养学生的阅读兴趣，让学生能够潜下心来读书，通过阅读获得个人体验和独特感受，从而让学生真正喜欢上阅读。在阅读过程中教师要为学生多创设一些问题情境 ，让学生带着问题去阅读，通过先读后议的方式，鼓励学生积极参与学习。

如《庐山的云雾》教学中，我抓住庐山云雾的特点”这-中心，展开阅读教学，通过把文中一些描写云雾的句子“像是系在山腰间的一条条玉带“茫茫的大海”“巨大的天幕'等事先告诉给学生，让他们边读边想象，自己先想象自己理解的庐山云雾的样子，入情入境，切身体会庐山云雾的“千姿百态”。这样通过学生的真实感悟，结合声情并茂的朗读，能加深学生对庐山云雾的认识，更激发了学生想要进一步了解庐山云雾的兴趣。之后我又组织学生分小组讨论你想象中的庐云雾是什么样的情景话题，让学生把阅读后的理解表述出来，鼓励学生敢于阅读，敢于发言。

通过这样的教学方式学生没有了紧张、畏惧心理，认为阅读是一件非常愉快的事情，自然而然地就投入阅读学习中，激发了学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，同时也是人们向前的重要动力之一。小学生不具备成年人的自控力，正处于多动、好奇心重的阶段，有的时候教师严厉的管教和严格的要求并不能帮助小学生改掉不好的行为习惯，反而会激发小学生的逆反心理，从而使得师生关系变差。传统的教学方式导致小学生学习效果不太理想，只有成功抓住小学生的心理特点，激发小学生读书的欲望可以提高小学生的自主学习能力，建立和谐师生关系。

例如，在学习《景阳冈》的时候，教师可以充分利用小学生的崇拜心理向小学生推荐《水浒传》这本书，没有小学生会不想知道自己喜欢的英雄生平。再例如，可以在学习《草船借箭》的时候向小学生讲述诸葛亮的生平和《三国演义》， 小学生崇拜强者的心理也会涌现出来，从而对读这些书产生浓厚的兴趣。也可以借助小学生的好奇心，比方说在学习《惊弓之鸟》之前对学生提出疑问：为什么弓上没有箭可以把鸟射下来，学生也会对此好奇，等到最后明了学生就会有好奇心得到满足的感觉，激发了学生对自主学习的热爱之情。

结论：综上所述，新课改背景下，小学语文教学要注重提高学生的综合素养。教师需要在语文阅读教学中结合教学能力要求及学生的阅读需求和特点，不断创新阅读教学模式，以逐步提高学生的阅读理解能力和语言表达能力，促进学生的语文综合素养明显提升。

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作者单位：黑龙江省哈尔滨市呼兰萧红小学校