论如何提升初中生对生物学科的学习兴趣

张小波

摘要：对初中生来说，生物是一个新出现的学科，能够帮助他们加深对自身的了解，对他们是非常有吸引力的。但是，这种吸引力并不那么“牢靠”，学生更多是出于一时的好奇心。他们很快就会发现，生物学科是有其特殊的学习难度所在的。如果教师无法培养并保持学生的学习兴趣，学生眼中生物学科的“魅力”就会荡然无存。本文即从联系现实生活场景、改变知识呈现方式和加强学习方法创新三个方面，对如何提升初中生的生物学科学习兴趣进行讨论，希望能够给大家带来一些有益的参考。

关键词：初中生;生物学科;学习兴趣

兴趣是最大的学习动力。特别是在“学生是教学活动主体”的理念已经得到教育界广泛认同的当下，教师已经普遍认识到如果学生没有兴趣，就不会与教师产生默契的配合，即使教师花费的力气再大，教学效果也会大打折扣。当前主要的问题，并不是教师不重视学生的学习兴趣，而是很多时候采取的教学手段没有得到学生的理解或共鸣。比如，有的教师是从自身的角度出发来考虑教学手段的，与当代初中生的意愿或兴趣差距较大。因此，在具体教学策略方法上进行创新迫在眉睫。

一、联系现实生活场景

生活是一座取之不尽、用之不竭的知识宝库。顾名思义，生物学是以生物为研究对象的科学，而生活中到处都可以看到包括人类在内的各种生物。很多生物现象，从更高的视角来看都可以从生活中找到参照。想要培养学生的学习兴趣，首先就要让他们意识到生物学科与现实生活之间的紧密联系，让他们明白学好生物知识可以解决很多生活中的疑问，能够给他们带来全新的生活体验。所以，教师要善于从生活中挖掘教学素材。但要注意的是，这个“生活”应该是学生眼中的“生活”，是他们所熟悉的，而不是教师自己所认为的。

例如，教师在教学人教版初中生物七年级上册第二单元第二章“细胞怎样构成生物体”时，就可以从更宏观的视角来举例。对于初中生来说，他们最熟悉的机构或组织一般是学校，教师可以将学校作为例子：学校里的每个人，包括学生、教师、其他教职员工和校领导在内，都可以视为校园环境里具备不同功能的细胞。这些细胞组成了不同的组织，比如学生组成了班级，一些教师组成了教研组，另外还有负责后勤的人。这些组织互相沟通交流，彼此配合，紧密联结在了一起，就构成了学校。这个例子对学生来说更加直观，能够同时增强学生对生物学和自身环境的认识，学生的兴趣会比较足，一举多得。

二、改变知识呈现方式

上文已经提到，初中生物学科是有一定学习难度的。生物学是自然科学的基础学科之一，与数学、化学、物理等学科都有着很大的交叉。虽然在初中阶段还不会体现得这么明显，但也有不少较为抽象的理论知识。对于这类内容，很多初中生都会觉得比较枯燥，学习兴趣因此受到影响。针对这种情况，教师应该想办法将知识更为直观的呈现在学生面前，既帮助学生理解，也能让学生因受到视觉等感官刺激而涌现出更为旺盛的学习兴趣。

例如，人教版初中生物七年级上册第三单元的第二章“被子植物的一生”，有多媒体等教学硬件条件的教师可以为学生播放动画或延时摄影素材进行演示，相对教材上的文字和图片来说要生动的多。没有相应条件的，则可以事先准备一些图片或实物模型教具，搭配教材进行教学，也能起到不错的效果。又如，同一单元第六章的“爱护植被，绿化祖国”，教师可以用当地植树造林的成果举例子，为学生展示不同时期同一地区的植树造林成果照片，让学生自己去对比，给学生带来视觉上的震撼。

三、加强学习方法创新

以上提到的两点属于教师教学角度的创新。而教学活动的主体是学生，学生的学习方法也应该有所改善，达到师生之间的更好配合。这方面教师要起好引导作用，觉得有用的学习方法不妨推荐给学生，或者带领学生去尝试，但不要强制推行，以免造成学生反感，得不偿失。如合作学习法、探究学习法，只有在学生愿意配合的情况下才能发挥出效果。在新的学习方法中，因为不是教师强加给学生的，学生的参与感会更强烈，对学习成果的感受也会更深，学习兴趣自然会得到提高。

例如，人教版初中生物七年级下册的第四单元第一章第三节“青春期”，这是初中生非常感兴趣但是又让他们觉得很复杂的问题。学生的身体、心理都在发生巨大的变化，他们自己有很多困惑，有时还会自行臆想出很多种解释。而且不同的学生对于青春期的感受也不同，比如对青春期是否特别敏感，关注的重点在哪里，等等。教师在教学时可以提出建议，这节课保持一个开放的环境，每个同学可以先自学内容，然后结合自己的感受来谈谈对知识的理解，或者自愿结组、讨论，然后告诉大家讨论的主题和结果。

总之，学生兴趣对初中生物学科的教学工作是否能够顺利开展起着极为重要的作用。希望大家能够找到更多有效的方式方法，保护并增强学生的学习兴趣，打造出优秀的初中生物课堂，推动学生实现更快、更好的成长进步。

参考文献：

[1]唐利丽.浅谈如何培养初中生學习生物的兴趣[J].中国校外教育，2018（29）：77.

[2]杨立云.注重生物教学激发学生学习兴趣探究[J].成才之路，2018（25）：98.

[3]李能博.浅谈初中生物高效课堂的构建[J].  课程教育研究. 2019（45）：190.