高中音乐鉴赏课的情境创设策略探究

崔庆梅

摘要：音乐作为艺术教育中的重要形式之一，是对学生进行审美教育的重要途径，能够充实学生的人，丰盈学生的灵魂。而实践证明，通过情境教学法可以有利地促进学生热爱音乐，同时也有助于学生对音乐知识和音乐概念的理解，从而提高学生的音乐审美。

关键词：高中;音乐;情境教学

音乐是高中的必修科目，也是对学生进行审美教育的主要平台。新课改要求以音乐审美为核心，培养学生的兴趣爱好。但是在过去的音乐鉴赏教学中，我们可以发现这样一个现象，学生喜欢音乐，但是不喜欢音乐课，甚至将两者对立起来，这是因为教师的教学观念和教学方式都是比较落后的，要么教学生学习唱歌，要么就机械地给学生传授音乐知识，而没有让学生真正地深入到音乐的情境当中，没有让学生自主感知音乐的美。情境教学法的出现，可以让音乐鉴赏课更具有活力，可以让学生更喜欢音乐鉴赏课。

一、创设故事情境，提升学生学习兴趣

故事对学生的吸引力是不言而喻的，学生自幼年时期就开始听故事，利用故事创设情境是一种有效的方法。音乐与故事之间有着密不可分的联系，许多音乐作品就包含着一些情绪和故事，比如著名钢琴家朗朗曾说：音乐当中蕴含着绝美的故事。因此，教师需要转变教学理念，在音乐教学中注重故事导入法的运用，并适当地设置悬念，引人入胜。

例如，在学习“广陵散”内容时，笔者就给学生讲授了嵇康的故事，这首神奇绝伦的《广陵散》是嵇康在洛西游玩之时，由一个古人所赠，并且这个古人告诉嵇康此曲不得教人。嵇康在音乐方面有着很深的造诣，对音乐有着深刻的理解，并且弹得一首好琴，可是嵇康的性格却是比较耿直，不屈从于司马家族，最终被皇帝下令处死，在临死之际，嵇康当着三千太学生的面演奏了这首曲子，听着不无为之动容。在讲述故事的过程中，学生听得也很入神，这样进行导入就会水到渠成。

二、创设文化情境，加深学生音乐理解

音乐也是一种文化，并与其他文化形式有着深刻的关联。任何音乐作品的诞生都是有着一定的文化背景做支撑的，比如贝多芬写的《英雄交响曲》最初就是为拿破仑所写，但是后来拿破仑称帝，贝多芬就将此曲进行改编。因此，教师要注重利用文化导入法，给学生介绍文化背景，让学生更深刻地理解音乐。

例如，在学习“京剧”内容时，笔者就给学生介绍了京剧的发展历史，京剧的诞生历史虽不如其他的戏曲时间长，但是已经发展成了我国的国粹。京剧是由徽班进京形成的，并融合了其他戏曲的一些特点。笔者还给学生提出了一些关于京剧文化的问题，比如让学生说出京剧的一些著名大师？京剧当中可以分为哪一些行当？有哪些著名的京剧作品？这样通过知识问答的形式，也活跃了课堂气氛，也促进了学生对京剧文化的了解。

三、设置问题情境，激发学生求知欲望

我国古代有一句名言：学起于思，思源于疑。从哲学的角度来讲，世界进步的源泉是矛盾，正是因为对事物的思考与质疑，才能不断推翻、创新，建立新的事物和新的体系。从建构主义来分析，只有让学生成为学习的主体，联系学生已有的认知经验，才能更好地学习和掌握知识。问题情境是最常用的一种情境创设方法，但是问题情境的创设是有一定难度的，要张弛有度，既要生动、有趣，又要符合学生的认知规律，有效促进学生进行思考。

例如，在学习“孟姜女哭长城”内容时，笔者并没有急于切入主题，而是提了几个问题让学生进行思考，比如这首民歌是出自什么地方？孟姜女哭长城是一个什么样的故事呢？它又表达了什么内涵？由于学生已经预習了部分东西，因此知道是河北民歌，但是对孟姜女哭长城的故事学生不了解，但是学生又急于知道，那么笔者给学生介绍这部分知识的内容，学生的印象就会更加深刻。

四、利用角色扮演，丰富学生学习体验

音乐不仅我们要聆听音乐、感知音乐，还要能够对音乐艺术进行创造和加工。音乐同其他艺术形式一样，也表达了某种特定的情绪，讲述了一个故事，这在古代戏剧音乐当中是十分常见的，比如京剧，就会一边表演，一边演唱，这样人物的形象更加饱满，音乐也会更加动听和感人。因此，教师也应该适当地给学生创设表演情境，让学生进行角色扮演，感受音乐的情绪与色彩。

例如，在学习“看大王在帐中合衣睡稳”内容时，笔者就利用角色扮演这种形式来让学生进行思考和学习，笔者在班级当中挑选了几个人，并且和学生一起来设计场景和对白，有的学生扮演众将士，有的学生扮演虞姬，还有的学生扮演睡觉的项羽，同时也设计了一个旁白来负责来讲述内容。悲凉的音乐一开始，学生就开始了表演，在表演当中学生就更直观地理解了这一京剧片段所表达的情绪。音乐与表演之间是密不可分的，通过表演才可以加深学生的内心体验，促进学生对音乐作品更好地理解。

总而言之，在高中音乐课中进行情境创设是十分符合形势的，也实实在在能够提升教学效率。作为高中音乐教师，应该不断钻研和创新，创设更多生动、有趣、科学的情境模式，让学生乐在其中，享受音乐。

参考文献：

[1]李永林.创新形式，提升学生音乐素养[J].江西教育，2019（33）：40-41.

[2]李学舫.高中音乐鉴赏教学的几点思考[J].戏剧之家，2019（24）：195.