小学语文与信息技术学科融合教学模式探究

汪廷娇

摘要：充分融合信息技术进行小学语文课堂教学，优化创新，可促进学生高效学习语文，并且在信息技术的引导下，培养良好的创新实践能力。小学语文教师根据小学阶段学生的年龄特点，运用信息技术对课堂进行改造优化，就可有效增强课堂教学的趣味性，进而提高学生语文学习积极性，集中注意力于教师的教学。

关键词：小学语文;信息技术;融合模式;策略探究

引言

小学语文教师利用信息技术进行教学，符合建构主义学习理论。教师充分地在教学内容的基础上，利用信息技术对教学进行改革，可有效发挥学生的主体作用，进而使他们在课堂中积极地进行自主学习和实践，这也为他们在课堂中表现自己提供了更多的机会。因此，小学语文教师就信息技术和语文学科的融合始终需要进行积极探索，以逐步增强语文课堂教学效果，提高学生语文学习效率和质量。

一、利用信息技术提高语文教学方式的多样性

信息技术可刺激学生的多种感官，例如视觉、听觉、味觉，因此教师应当利用信息技术创新语文教学方式，使同学们能够在信息技术的引导下调动多种感官，对语文知识进行探索和分析，同时也使他们在生动、直观的教学内容下，提高学习积极性，以及形成良好的语文学习意识。首先，教师可利用信息技术创设情境，例如运用视频、图片、音乐展示教学内容，使同学们在信息技术的引领下体会课文的优美，有效激发学生学习积极性，并置身于课文中的场景;其次，教师也可基于信息技术推动学生开展各种活动，例如“看一看猜一猜”的游戏，使同学们能够在信息技术的推动下调动学习兴趣，并且逐步深入文章，探究课文的细致内容充分地模仿课文中角色的语言、动态、神态等等。总而言之，教师充分利用信息技术对教学方式进行创新，提高教学方式的多样性，则可使学生逐步对语文学习提高积极性，进而愿意在课堂中对文章知识进行分析、概括、想象、探究等等。

例如教师就部编版小学语文教材三年级上册第一单元第一课时《大青树下的小学》，就可利用信息技术播放文章的范读，并且推动学生一边听一边想象课文中描写的画面，并思考大青树下的小学有哪些特别的地方，进而使同学们提高学习的积极性。

二、基于信息技术增加课堂互动，激发学习兴趣

小学语文教师根据小学生的年龄特点，应注重在课堂中增加互动。通过互动，不仅能够使师生之间的距离拉近，同时也能够为学生营造一个轻松、快乐的课堂氛围，因此教师应当充分利用信息技术增加课堂互动，进而有效激发学生学习兴趣，使他们在快乐中学习，学习的也快乐。除此之外，增加互动也可使学生发挥自己的主体作用对知识进行自主探究和思考，从而有效提高学习的积极性和效率。首先，教师可利用信息技术制作教学课件，在课件中以趣味性的方式展示课文，并且增加师生交流环节，使同学们能够在交流过程中激发学习热情，并且自主地对文章进行思考和分析;其次，教师在利用信息技术开展游戏之前，也可以引导学生进行分组，并竞赛。通过竞赛，则可使他们主动地参与课堂学习语文知识，对他们语文应用能力提高以及逻辑思维发展具有积极作用。因此，教师充分基于信息技术增加课堂互动，激发学生学习兴趣，可有效增强课堂教学的效果。

例如部编版小学语文教材三年级上册第一单元的口语交际部分《我的暑假生活》，教师则可在课件中插入各种活动的图片，例如植树、浇花、游泳、打球等等，并引导学生抢答。通过该方法则可使学生的交流欲望得到激发。

三、融合信息技术创设情景，提高学生交际能力

小学语文教师借助信息技术形声结合和声画并茂的特点，在语文课堂中创设各种情境可有效引起学生的注意，使同学们集中注意力于教师的教学，主动地参与课堂学习，并积极的回答问题，这对学生逐步形成良好语文学习习惯具有积极作用。因此，教师应当充分利用信息技术结合小学生的兴趣爱好在课堂中营造趣味性的氛围，推动学生创设各种场景，基于情景学习知识，提高学习的质量。首先，教师可利用信息技术播放有关教学内容的视频，并推动学生基于视频模仿，进而有效使学生对该堂课的学习产生兴趣，并且也结合了他们的年龄特点，推动他们理解知识;其次，教师也可利用多媒体创设良好的语言环境，使同学们在语言环境下产生说话的欲望，進而愿意对语文课堂进行摸索和探究。总之，教师结合信息技术创设情境，积极提高学生交际能力，可使他们逐步提高语文学习的积极性。

例如部编版小学语文教材三年级上册第二单元第六课时《秋天的雨》，教师则可播放带有范堵的动画视频，使同学们能够在视频中体会文章词藻的优美，例如红红的、凉爽等等，并且使他们感受到比喻句的特点，例如黄黄的叶子像一把把小扇子。通过观看视频以及倾听范读，则可使他们体会到比喻句可使句子更加的生动优美。

结束语

综上所述，小学语文教师在课堂中应用信息技术可以有效提高课堂教学质量。就该篇文章来看，教师应当积极利用信息技术提高语文教学方法的多样性，以营造趣味、生动的课堂，激发学生语文学习兴趣;其次，教师也应当基于信息技术增加课堂互动，以使学生在互动过程中，提高语文探究能力，并且形成良好的语文学习意识;最后，通过结合信息技术创设情境，推动学生在情境中分析、思考语文，可使学生的语文学习能力得到提高，同时也在情境中体会到语文的奥秘，进而愿意自主地探究语文。

参考文献：

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[3]王娜. 基于互联网教育平台的语文个性化阅读教学设计与实施[D].鲁东大学，2018.

贵州省遵义市新蒲新区第三小学 563000