微课在小学三年级数学教学中的有效应用

马秋楠

摘要：微课是以精炼的语言、精巧的形式、鲜明的主题以及生动的形式为特点的新型教学方式，受到众多教师和学生的好评。但从现阶段的教学效果来看，微课的应用并不理想，本文以小学三年级教材为例，论述了微课在小学三年级数学教学中的有效应用，以提高课堂教学效率。

关键词：微课;小学数学;有效性

引言

微课是互联网时代下一种全新的教学手段，它不仅符合了新课改要求下的教育理念和教学方法，而且适应小学阶段学生的发展特点和发展条件。小学学生的自身特点是影响课堂教学效率的主要因素，而微课能适应学生的发展特点，提高教学效果。

一、微课的意义

（一）提高教学效果

小学阶段的学生心智不成熟，课堂上很难持续保持高度注意力，他们的注意力最多只能持续三十分钟，而一节课有四十分钟，所以学生总是容易走神，无法在整节课中持续高度集中注意力。微课的引入能轻松解决这一棘手的问题，由于微课是利用影像、图片和音频创设短暂的动态视觉情境，通过刺激学生的感官来吸引学生，提高学生的注意力。

（二）降低学习难度

小学阶段学生的理解能力低，缺乏对课堂知识吸的收能力。微课的引入补全了学生这部分的匮乏。微课学习过程中可以反复播放，对理解能力和吸收能力弱的学生而言是一种很好的学习方式，当遇到无法迅速理解的知识点时可以反复观看视频，重新进行学习。此外，对于一些抽象的概念，利用微课的动态播放，可以降低概念的难度。如《图形的运动》教学时，教师可以将不同图形在坐标系中制成微课，以动态的形式向学生展示图形的运动特点，便于学生直观的理解，提高学生的想象力。

（三）构建思维导图

微课促使学生在学习某一模块之前提前进行预习，有利于学生梳理知识脉络，构建思维导图。

二、微课的应用

（一）丰富教学形式

丰富多样的教学形式能调动学生学习的兴趣与积极性。教师可以根据教材内容，分散知识模块，便于学生快速掌握知识点。微课中，教师可以采用视频教学，将知识脉络以思维导图的形式展示给学生，让学生在整合、梳理知识脉络的同时，还能反复观看，不断巩固。在传统的教学模式下，由于板书不能保存，所以许多老师鼓励学生记笔记，这不仅影响着学生的听课效率，还影响了教学进度，微课的出现让学生不再忙于记笔记，而是将重点放在理解记忆上面。以《图形的运动》为例，在教学实践中，教师可以以微课的形式，进行视频教学，对生活中常见的图形进行移动，增加学生对图形运动的直观感受。降低了学生学习的难度。

（二）简化教学时间

與传统教学模式不同，微课的教学时间较短，一般为十分钟，在这短暂的十分钟内，学生能够高度集中，无论是知识和重难点的讲解，还是课后练习，短暂的学习减轻了学生的学习负担，，使学生提高学习效率。

（三）突出重点

教材内容与教学时间不成正比，使得一些经验不足的教师不能在有限的时间内完成教学目标。所以这些新手教师可以通过向老教师请教，采取循环式的教学方式讲解内容。微课的出现可以帮助教师针对教材中的重点和难点进行系统讲解，使得每位学生都可以明白和掌握学习过程中遇到的疑难点和重点。

（四）激发学生学习的主动性

学生是学习的主体，教师在教学活动中要尊重学生的主体地位，积极调动学生学习的主观能动性，激发学生学习的主动性。在微课中，教师可以提前录制微课视频，让学生自主预习，粗略掌握疑难点，标记自己不懂的地方，在课堂上，当老师讲到这块时，重点学习。这样，在短时间内能快速提高学生的注意力，而且在潜移默化中锻炼了学生自主学习的能力。例如，在学习《面积》这部分内容时，有些同学常常容易搞混不同图形的面积公式，所以教师在预习微课视频中可以提前对比列举出常见的面积公式，让学生先进行对比记忆。课堂上，先出一些简单的面积计算题，检查学生对本节知识的预习情况与理解情况，掌握学生困惑的部分，在课上着重讲解。课后，教师还可以在交流平台上发送课后练习，针对练习效果调整教学进度。在此过程中，学生始终能通过独立思考进行自主学习，课前小测和课后练习的成绩能满足学生的成就感，激发学生学习的兴趣。

（五）确保教学质量

微课在应用过程中要严格控制微课视频的质量。每个班的学习氛围和学习情况不同，教师在录制微课时，要有侧重点，选择性地设计微课内容，保证微课的教学质量。此外，教师的微课视频内容还要精简、细化。由于学生个体差异性，每位学生自身发展特点也不同，教师在设计微课时不能一概而过，而是要提高学生知识的掌握程度。

结束语

教师要合理利用微课，不能一味地照搬网上资源，要尊重每一位学生的个体差异性，利用微课激发学生学习的积极性。在微课设计中要突出重难点，让学生清楚了解自己的薄弱处，课上进行重点学习。此外，教师还要准备不同难度的练习题，帮助学生巩固所学内容的同时，及时发现学生在学习中的不足之处进行改正。

参考文献：

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