信息化条件下陶行知德育思想的实现途径

张振标

摘要：随着我国经济的持续发展，社会对于复合型人才的要求日益增加，教育领域也越来越注重德育教育。与此同时，人民教育家陶行知先生提出了迎合新时代发展需求的德育思想。而这种德育思想在如今信息技术飞速发展的社会当中，如果融合信息化的德育教育策略，则必定呈现出更加有价值的德育教育效果。下面本文就围绕信息化条件下陶行知德育思想的实现途径展开分析，希望能为广大一线教育工作者提供一些新的思路。

关键词：信息化;陶行知;德育思想

引言

从上世纪七十年代末开始，改革开放持续深入，与此同时，人们生活的科技水平也有着突飞猛进的进步。在这样的环境下，整个社会的价值取向都发生了根本性的变化，逐渐趋于多元化。如何让学生在如此纷繁复杂的世界里保持较高的道德素养，成为了德育教育的一大难题，下面，本文就结合陶行知德育思想，探讨信息时代下德育教育的有效途径。

一、组建网络陶行知德育教师队伍

教育他人的前提，是要求教师从自身出发，将自其作为榜样进行严格要求。以身作则是每一位教育工作者应该做到的基本标准。在陶行知的德育理念当中，同样认为教育工作者要“捧着一颗心来，不带半根草去”，以无私的精神投身到学生道德思想建设的事业当中。以信息技术作为工具，组建一个以陶行知德育思想为中心思想的德育教师团队，对学生整体道德素养的提高有着不可估量的重要作用。学校要结合教师的实际情况，包括工作时间安排等方面的考量，为教师分配合理的培训时间，对教师开展定期的道德素养培训活动以及数字媒体使用方法培训课程。保证教师在拥有良好的道德操守的同时熟悉现代教育技术。在确保教师具有足够的能力之后，着手组建网络德育教师团队，将德育工作通过微信公众号推送、线上答疑网站等方式渗透到网络当中，为学生道德思想提升提供更加方便快捷的途径。

二、坚持学生的主体地位

虽然在学校中学生是在一个集体中共同生活，但这并不意味着要忽略学生的个性化发展。陶行知认为，想要让每一位个体真正实现道德思想的健康发展，必须让他们学会“自治”，将自己当做德育活动中的主体，在没有老师的情况下也能够对自己有较好的道德要求。只有让学生充分理解到自身的主体地位，才能让德育教学跳脱出监督教学的误区，真正实现学生道德水平的提高，对于学生的未来发展也有着重要意义。

三、注重学生的个性化发展

如今，德育教育领域越来越强调一个新的概念：开放式的德育教育。与传统的德育教育理念不同开放式的德育教育要求跳脱出课堂的局限，将德育教育的视野拓宽到网络当中。通过网络的新型模式，给予学生更多的选择性，尊重学生的个性发展。在实际的教学过程当中，教师还应该注重学生的成长过程，对于一些想法较为偏激的学生，进行情感上的疏导，通过沟通交流感化学生，让学生在反思当中进步。

远程开放条件下德育工作的生命力在于启发、强化学生的自我主体意识和自我解剖、自我反省精神，充分发挥BBS论坛、网上专题讨论、在线答疑、电子信箱等网上交流方式的作用，倡导学生在实践活动中敢于质疑、勤于探索，有自己独特的见解， 产生积极情感，把被动的德育工作转化为学生主动的自我教育和自我发展。

四、利用网络优势

陶行知德育思想内容丰富，利用传统的课堂面授形式展开德育工作无法将陶行知德育理论中的精华完全体现出来。而互联网在信息获取上具有快捷、便利等诸多优点，将互联网技术运用到德育工作中，可以有效提升德育工作的效率，更好地践行陶行知德育思想。可以在学校网站上开辟陶行知德育思想专栏，运用网络媒体宣传，有效提升宣陶行知德育思想的渗透力、影响力、吸引力、感召和穿透力。遇到重大事件或节假日， 如元旦节、"五四青年节”、“七一”、“八一”、国庆节等，还可以组织开展陶行知爱国主义和集体主义网上知识竞赛活动，使凝固的陶行知德育思想知识流动起来，打开学生心灵的窗户，帮助他们树立正确的世界观，人生观和价值观，达到德育工作的目的和效果。

五、建立民主平等的师生对话关系

德育教育是围绕“人”的教育，想要真正实现因材施教、对症下药，就要求教师一改传统教学过程中不平等的师生对话关系，将自己与学生放在同一个水平面上，这样才能让学生对教师真正敞开心扉，有利于教师掌握每一位学生心理的实际情况。在和谐平等的网络对话环境中，学生能够真实反映自身在道德方面的不足，并由教师进行引导，达到学生整体道德修养不断提高的目的。

总结语

综上所述，信息化条件下实现陶行知德育思想具有诸多途径。在实际的德育教育过程中，教师要组建网络教师队伍，并坚持学生的主体地位，同时注重学生的个性化发展，巧妙利用网络的优势，建立民主、平等的对话關系。这样，就能提高德育教育的有效性。

参考文献：

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（中国陶行知研究会规划课题，课题编号：ZT2019202）