基于问卷星网站的初中信息技术多维评价浅探

张振标

摘要：本文简述了在当下的初中信息技术课堂上，如何通过问卷星网站的帮助，构建多维评价模式，提高学生对信息技术的合理应用能力以及理解程度，为学生的日后发展奠定良好的基础。

关键词：问卷星网站;信息技术;多维评价

引言

在信息技术教学过程中，教师以及学生需要通过操作计算机的方式展开教学、学习以及评价活动，而问卷星网站，本就是以互联网为平台存在的，与信息技术课堂不谋而合，因此在日常的教学过程中，加强对该网站的合理应用能够有效解决传统评价模式中的弊端。

一、评价主体多元化

在工具的选择方面，想要实现多主体评价，最开始，教师会在课程的展开过程中采用Excel表格共享的方式，为每个学生提供全班评价的机会，通过该种方式，来针对不同的个体进行客观的活动[1]。但是，该种方式存在一定的弊端，在进行学生相关活动时，并不能保障内容的客观性，并且该种方式主要针对课上活动，很难将该表格传达给课外的相关用户。

通过问卷星的帮助，能够有效解决这一问题。在教师完成账号的注册以及相关信息的填写后，可以通过发布向导帮助，免费且方便的在该网站上选择被应用于不同主体的问卷。另外，该网站还可以支持不同平台读写，在日常的生活中，学生以及家长可以通过PC端或者移动端登入该网站，随时访问问卷星提供的网址，对教师提供的问卷进行填写，进而完成相关活动。另外，通过该种方式，也可以保障相关内容的多元化，避免单一主体的单一内容以及评价模式导致的其并不具备日后工作的参考作用。当评价主体在限定的时间内完成活动后，问卷星平台就会自动整理问卷，并且由教师进行读取，通过后台的“统计&分析”功能，将结果进行列举，并制作成便为查看的图表。如若教师有特殊需求，可以通过导出文档的方式，将问卷调查的结果进行整理以及储存。

二、评价内容多维化

传统的评价内容过于单一，教师以及管理人员无法直接通过传统模式找出自身教学的不足，并且学生的参与兴致也较低[2]。其中的内容不仅包括结果性评价，还需要有过程性评价，除了学生日常的考试结果以外，还需要对学生自身在日常学习过程中的表现以及能力等方面进行评估。另外，考虑到学生的个体差异，在展开相关评估活动时，也不能单独从单一方向展开，而是要考虑到学生自身的多方面品质展开活动，保障评价的客观性。

在问卷星网站上，有专门设置评价表内容，该部分不仅可以为学生提供结果性评价，还能够针对学生的过程性评价进行收录。在上课之前，该系统可以将学生的表现以及行为进行收录，将其使用电脑的情况操作以及具体的活动进行收录，并且保存于该图表内。在展开教学的过程中，教师以及学生可以进行过程性评价，通过记录学生的发言积极性，发言内容以及对知识的了解，进行记录，如若违反了课堂纪律，出现恶性行为，则需要进行特殊记录。在结束一节课的教学时，则可以通过该网站进行结果性评价，对于学生的学习情况，上交作业的效率以及完成情况进行总结与收录。在课后，由学生自行登入该平台，对当天的学习情况进行总结，展开自我评估活动，并且通过同学之间的相互帮助，互相为对方评价，通过该种方式，保障其内容的客观性，为教师的教学优化提供参考，了解学生的学习情况，并转变自身的教学模式。

通过该种方式，可以让评价的内容变得多元化，而非单一的，对学生行为表现的记录也更为详细，能够针对学生的所有学习活动展开记录并进行评价。

三、评价手段多样化

在展开评价活动时候，可以采用定量以及定型两种方式，不同的手段，能够为教师提供的参考也不同[3]。通过问卷星网站，可以将定量与定性评价进行结合，既能保障评价活动的多样性，也能保障评价内容的质量。在部分过程性内容方面，可以多食用定性评价，通过表扬以及鼓励等方式，来给予学生积极的引导。另外，针对部分知识点的测试活动，则可以通过定量评价的方式，通过统计数据的方式，来分析学生的实际学习情况。

首先，教师可以通过问卷星网站的帮助，在教学的過程中，通过计算机自身具备智能性形成自动化定量评价。教师在问卷星网站上投递并添加相关的评价图表时，可以将该表更改为考试类型，在该类型中，根据考试的内容，明确制定单选题、多选题以及填空题等多种题型，同时可以在该表中导入一定量的图片，保障测试评价的直观性。在学生完成测试后，除了教师可以直接接收到学生的成绩以外，学生自己也可以在第一时间了解自己的学习情况，并对自己的薄弱处进行重点复习。

其次，教师可以将问卷星提供的测试评价方法与传统的Excel表格相结合，在完成测试后，教师将其中的分数信息进行收集，导出或者整理与Excel表格的形式，通过该种方式，更为防败的呢看到每个学生的考试成绩，并且针对某一学生展开重点教学。

结束语

综上所述，想要保障评价内容的客观性，保障学生的学习质量，就必须要淘汰传统的评价模式，不断创新评价手段，使用问卷星，为教师不断完善自己的教学手段提供帮助。

参考文献：

[1]罗珊染.初中信息技术高效课堂构建实践[J].计算机产品与流通，2020，10：251.

[2]张新全，曹光菊.项目教学法在初中信息技术课堂教学中的应用分析[J].中国教育技术装备，2019，01：87-89.

[3]黄永辉.基于分层教学的初中信息技术高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019，11：133.