基于自主学习的小学数学实验教学探究

朱琼枝

摘要：在小学数学的教学中，教师应关注学生的终身发展，培养他们的终身学习意识，将其培养成综合性人才，使他们在日后能更快的适应社会的发展。在教学中应对传统的教学方法进行积极的改革，通过“以人为本”的教学理念，注重提升学生的创新能力与实践能力。

关键词：自主学习;小学数学;实验教学

引言

在小学数学的教学中，教师应培养学生的自主创造能力，使其能对数学产生兴趣，激发他们学习的自信。在数学教学中因内容较为抽象，教师应考虑通过实验的方式进行教学，让其能参与到操作中来，使他们能经历知识的构建过程，了解运作的机制，由此让其对内容进行更为良好的掌握。

1对教学情境进行创设让学生自主发现问题

若想让学生拥有自主学习的能力，便要培养他们质疑的能力，让其能发现问题并通过逻辑思维对问题进行解决。在小学数学实验教学中，教师可以通过现代化信息技术帮助其创设良好的教学情境，通过运用视频、图片、文字等方式调动起他们对知识的好奇心，让其能在实验中发现数学问题，并在课堂中对问题进行自主探究。通过这种方式能有效的增强小学数学中的开放性，使他们能通过合作交流的方式进行数学知识的学习，让课堂氛围变得更为活跃。例如，在进行《多边形的面积》一课教学中，若依照传统的教学方法，便是让学生通过测量、剪裁、拼接等手段对多边形的面积进行掌握与计算，这种方式虽然能在表面上调动教学的氛围，却不能让其进行主动的思考，无法让他们发挥自主學习的能力。因此，教师在进行教学的过程中应对传统的教学方法进行积极的改变与探索，让学生真正的参与到课堂教学与思考中来，突显学生的主体地位，使他们能通过教师为其创设的教学情境进行积极的思考与探究[1]。如，在教学中教师可以为他们展示不同的多边形，让学生通过思考去比较这些图形的大小，并让他们在小组中进行讨论。之后，教师可以出示田字格，通过指导的方式让学生将图形裁剪拼接到田字格中，让他们去总结不同图形面积之间的关系，通过这种方式去培养他们的图形思维，让其能形成自主学习的意识，使他们能通过教师的引导对数学问题进行积极的探索。

2通过引导学生进行想象培养他们的创造意识

教师可以通过对学生的了解，并结合当下教学情况为他们提供多样化的学习材料，激发他们的想象力与创造力。高年级的学生在学习过程中已经具备了一定数学的基础，教师可以通过为他们提供学习资料的形式激发他们自主学习的兴趣。在进行教学的过程中，积极的为他们进行指导，让其能通过已有的知识对教学内容进行对比与观察，通过这种方式去提升他们的创造能力。例如，在进行《分数四则混合运算》的教学中，教师便可以为其出示例题的信息，如，小王家在过年的时候要做灯笼，做大灯笼需要用1.6米的竹竿，做小灯笼则需要用0.7米竹竿，两种灯笼分别做十三个，让他们根据教师所给出的信息提出问题并算出结果。在这一过程中，教师可以通过引导的方式，让他们通过画出竹竿长度去解决问题，通过这种方式激发他们的想象力[2]。学生们能通过教师的引导，提出做大灯笼需要多少米竹竿、小灯笼需要多少米竹竿、两种灯笼一共用了多少米竹竿等问题。让他们在解决这些问题的过程中运用四则混合运算的方式进行计算，并让他们体会到简便算法的优越性，使他们能在自主想象与创作中提升自身的计算能力与实践能力。

3通过动手操作让学生对知识进行自主探究

在小学数学教学的过程中，教师应让学生通过参与实验教学培养他们的自主学习能力。在教学中教师应以提升其学习探究兴趣为基础，通过引导的方式让他们对实验问题进行观察与思考。在教学中教师应采用“以人为本”的教学理念，多为其创造动手操作的机会，让他们能主动的参与到教学之中，通过主动的参与发现问题并找寻解决问题的方法。例如，在进行《圆柱和圆锥》的教学过程中，教师便可以通过为其展示等底等高的圆柱体与圆锥的教具，让他们通过往教具里灌沙子的方式对圆柱与圆锥的体积进行探索，使他们能通过动手实验自发的找出圆柱与圆锥之间体积的关系，并通过探索得出结论：在等底等高的圆柱体与圆锥体中，圆锥体的体积是圆柱体的三分之一[3]。通过这种实验的教学方式，能让他们对所学知识拥有更为深刻的认识，让其参与对公式的推导能够更为良好的开发他们的动手实践能力，提升其自主探究意识。

结束语

在小学数学教学的过程中，教师应改变以往“填鸭式”的教学模式，通过采用“以人为本”的教学理念，让学生成为课堂中的主体，通过实验教学让其能更好的参与到数学的探究中来，以此来培养他们的探究精神与自主学习意识。同时，教师还应注意，在教学中应根据学生的能力对教学内容进行合理的规划，使他们能更好的参与到数学的探索中来。

参考文献：

[1]俞宏毓，朱向阳，顾泠沅.管窥小学数学课堂教学现状——“两位数减两位数退位减法”教学案例分析[J].数学教育学报，2019，2801：43-48.

[2]何璇.小学数学核心素养要素与内涵研究——基于美英等五国数学课程目标比较[J].数学教育学报，2019，2805：84-91.

[3]鲍银霞.小学数学教师MPCK的调查与分析[J].全球教育展望，2017，4606：116-128.