论中小学三笔字课堂教学方法

“三笔字”针对教师来说是指：毛笔字、钢笔字、粉笔字;针对学生来说是指：铅笔字、钢笔字、毛笔字，可以统称为软笔字和硬笔字。是中小学教师必须掌握的教学技能;是中小学生应知应会的书写基本功，应该得到重视和加强，但是随着时代的发展，各种多媒体技术在课堂中的应用，中小学教师的“三笔字”基本功在慢慢退化，这种能力的退化将直接影响到祖国文化艺术的传承。因此，应加强中小学师生“三笔字”教学。

中国书法源远流长，是中华民族文化的精髓，闪耀着古国文明的灿烂光辉。即使在科技日益发展的今天，汉字书写仍然是现代社会交际中不可或缺的工具，它是衡量个人素质的标志之一。汉字本身具有独特的审美价值和文化价值，是华夏文化的基石。在中小学开展书法教育有利于中小学生养成良好的书写习惯，加深对传统文化的理解，增强对祖国语言文字的热爱，有利于培养学生的爱国主义情怀。

练习书法是一项眼、手、脑并用的活动，小学生大多意志薄弱，持久性差，他们有写好字的强烈愿望，但往往缺乏足够的信心，所以教师首先在讲课中就要寓教于乐改变一味的临摹。在实习这一年多来，我尝试从最薄弱环节入手----三笔字楷书评改，牵动书法活动课的有序高效开展。在三筆字教学过程中，努力激发学生学习积极性，突出重点突破难点。在传统教学法的基础上，调整和增加一些行之有效的新方法。我尝试从以下几个方面入手，归纳总结出相应的教学方法：

一、在指导学生“双姿”习惯方面

1、习惯养成法。教学中十分重视学员的坐姿和握笔姿势，每节课上反复进行监督、提醒和纠正。（经常性地检测学生执笔、坐姿，同学、老师为学生拍照后，在投影仪上展示，让学生自己观看纠错）

2、规律口诀法。如：练字先练姿。"头正、身直、臂开、足安"是坐姿。"拇指食指一起捏，指离笔尖约一寸，中指在下托起来，笔杆斜靠虎口上"是握姿。

3、综合评价法。在评价学生的习作时，不是单纯地看习作卷面，而是，要把 “双姿” 习惯形成也纳入其中。两个方面成绩平均后计入总分。

二、在字帖的选择及读帖方面

1、经典名帖法。强调使用经典名帖，引导学生欣赏临摹。不要让学生临摹我们教师的字体，而是直接与经典名帖对话。总之，就是起点要高，方法要对，效果要好。

2、异体对比法。比较印刷体与硬笔楷书的笔画、结字等方面的区别与联系，并利用印刷体的结体，改写成为硬笔书法。使学生更加明确硬笔楷书的特点（横有斜度、竖有弯度等）。

3、精选字例法。大家都知道练习正楷是“书法”的基本功，其中的400个字对学好书法极有帮助。它包括了250个笔顺字、100个独体字和50个结构字。学好这些字就能举一反三写好更多的汉字。

三、在笔画和结字的教学方面

1、部首纽带法。部首是笔画与结字的纽带，在学生有了一定的书写基础上，以部首牵动笔画与结字的训练，改变以往单调枯燥的笔画教学方法。同时，强调点画要有起行收，点画要有轻重感，点画要有快慢感，点画要有粗细感，点画要有曲直感，点画要有斜正感，点画要有主次感。

2、举一反三法。对相同笔画和偏旁部首，在不同字中出现时，运用已学方法书写或进行组字练习。达到学用结合、临创结合。

3、点线辅助法。相对复杂的笔画及字形，可以运用两点线及线面辅助法完成书写。轻松而简单，便于理解和记忆。如：“捺”等笔画的书写。

4、默写记忆法。临写每一个字时，先慢写且描红，再点线辅助对临，最后是默写跟进。达到思维的发散，强化记忆。

四、在具体的临帖教学方面

1、描摹改写法。首先是，用透明纸盖在经典字帖上描红。经过一段时间的临习，有了一定的基础后，再用这种方法，描摹改写报刊上较大的印刷体文字。改写其僵硬的笔画，使其成为手写体楷书。

2、循序渐进法。教学按照书法规律进行，先教基本笔画、偏旁部首、再学间架结构，篇章布局。先少写精写，不求数量应求质量。

3、放大强化法。是指在硬笔书法临写过程中，变1公分字格为2公分字格，让学生在书写时放开。有利于观察笔画和结字。另外，把学生的习作放大到屏幕上展示点评。

4、示范领写法。教师把字帖上的每一个笔画和字进行示范，先是面对全体学生一笔一画的领写。再让学生独立练习几遍，教师巡回进行个别示范指导。然后学生再练习，教师进行详细的批改。

五、在习作评改及学用结合方面

1、高效批改法。通过一些新方法，利用一些辅助手段，使学生能够做到自批自改和互批互改。如选择字帖及米字格时，把要临摹的字格与字帖中的字格设计成为等大的格纸，便于学生把习字放到字帖上与其对比。通过透出来的上下两个字，是否基本吻合找出误差。同学之间又可互批互改。以此，调节了学习气氛，激发了学生的学习兴趣。教师在此基础上进行详批详改。

2、游戏成字法。在临贴过程中，为了调节课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣。可以采用多种方式方法，培养学生的观察力和表现力。例如：可使用橡皮泥、纸、布等材料塑造笔画、部首等。为班级壁报等制作剪刻出来的书法标题。

3、四个结合法。读写结合法，临创结合法，评改结合法，学用结合法。开展相应的趣味活动等。在临习单字的基础上，可以尝试让学生写一写成语小书签，在鹅卵石、小葫芦上，写出具有实用性与艺术性相结合的文创作品。

总之，书法是线条艺术，更是抽象艺术。书法培养的是人的耐性和对世间万物的的态度，书法学习的很多时候会让人感到枯燥乏味，但正确的练习书法会使人神清气爽，自在洒脱。在书法教学中，我们要不断地激发学生学习兴趣，扮靓书法课堂，学生才能满腔热忱的去练字，是我们每个教师肩上的责任。

作者简介：尹木子（1995.1-），女，汉族，籍贯：山东青岛，单位：辽宁师范大学美术学院，17级在读研究生，美术国画专业。