浅谈班主任工作中批评教育的艺术

朱莉荣

摘要：批评教育是班主任对学生进行思想教育的一种常用手段。对学生的批评一定要注意批评的技巧，掌握批评的艺术，因材施教，才能达到批评的目的，提高教育学生的实效性。

关键词：批评;方法与艺术;教育

批评是班主任对学生的不恰当思想和言行给予的否定的评价，以唤起他们的警觉，去努力改正自己的缺点和错误。批评是班主任对学生进行思想教育常用的一种方法，其根本目的是要引起学生思想的变化，使学生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得更有道德和教养，从而少犯错误。换句话说，批评是为了不批评。要达到这种境界，班主任必须认真研究和探索批评的艺术。实际工作中，班主任经常会碰到一些违纪学生，他们最大的特点就是离不开老师的批评，但“药轻则无效，药重则伤人”，那么如何恰当地运用“批评”？就需要我们不断提升自己的教育水平和批评技巧。

一、批评要选择恰当的时机，因势利导，点拨指引

对于自尊心和独立性较强的中学生，班主任一定要选择批评的最佳时机和场合，才能达到教育目的。一般来说，任何学生在被批评的时候，都不希望有其他人在场，特别是异性同学在场。因此，针对个别同学的批评，尤其是较为严厉的批评，应选择没有第三者在场的时候进行。

批评要及时，不能拖的时间过长，对可能产生严重后果的问题应迅速作出反应。如发现学生损坏公共财物，乱扔果皮纸屑，班主任对此事就要抓住时机，趁热打铁进行批评教育，让这些事情在他们的脑海中留下深刻的印象，确保以后不犯，时刻规范其一言一行。

再如学生在课堂开小差，做一些不该做的事情，教师只需一个眼神、一个动作之类的含蓄暗示就足够了。在上课时发现某学生在写其他学科的作业。可以走过他身边，轻轻敲一下他的课桌，示意他停下来。回到讲台继续讲课，并注意该学生的注意力是否集中。有需要提问的问题，可以向他提问，促使他保持注意力。课下，可找他个别谈一谈，因势利导，告诉他这样学习不是好习惯，付出同样的努力却不会取得好效果。

二、批评要根据学生性格特点、因材施教

对于自尊心较强的学生，宜用渐进式批评法;对于脾气暴躁、性格倔犟、容易激动的学生，宜用商讨式批评法，即以商讨的方式，平心静气地使其在一种友好的气氛中自然接受批评意见;对于善于思考、性格内向、各方面比较成熟的学生宜用发问式批评法。即将批评的信息，以提问的方式传递他们，学生自然就会意识到，并加以注意;对于那些一时不能正确认识自己的错误、比较固执的学生，可以借助第三者如其他学生进行“曲线救失”，通过旁敲侧击，达到教育的目的。

三、批评要尊重，和谐相处

老师要尊重学生人格，注意维护学生尊严。中学生叛逆敏感，一旦在批评时处理不当，就会伤害学生自尊，这个时期的孩子同样是有自尊的，特别是在同学面前，而且学生自尊一旦受上海，做出的反抗也是激烈极端的。一旦造成伤害，再消除影响，就难上加难了。所以，老师在批评教育时，一定要注意自己的方式与方法，不能图一时之气，忽略了学生的感受，伤害学生的自尊心，引起学生反抗，就达不到批评教育的目的了。学生犯错误后老师第一时间应该了解其原因，弄清楚事情的来龙去脉，调查事件的真相，没弄清之前不能一味指责学生。在批评教育的过程中，要给时间让学生陈述自己的想法和意见，不管这些是对是错，老师都应该认真仔细的倾听，不能随意的打断学生的陈述，让学生完整地把事情讲述出来，这个过程中要充分体现出对学生尊重和学生的主导地位。一定不能先人为主，随意的妄下结论，进而批评教育。当学生讲述完毕后，老师就要要根据学生的讲述和掌握的情况，和学生一起分析，找出其犯错所在，实事求是，让学生心悦诚服。另外，在对学生进行批评教育时，要注意选择合适的时间、地点，一定不要在众目睽睽之下，学生也是好面子的，如果这样，就很难使师生双方不受周围因素的影响，学生不会如实陈述，老师就很难深入地了解学生所想，学生更不能接受在同学面前被批评，根本达不到教育目的。

四、批评学生要爱字当先

真诚诱导批评学生，必须是真心实意帮助学生改正错误，而不能因自己的权威受到了触动，丢了面子，就把心中怒气发泄到学生身上，进行挖苦、讽刺。感情真挚的批评能打开学生的心窗，切忌故作姿态，冷嘲热讽，甚至恶语中伤，中国有句古话叫"良言一句暖三冬，恶语伤人六月寒"，更何况我们面对的还是孩子，是脆弱、敏感、易受伤害的心灵，因此，我们的批评要是善意的，而非恶意的;是激励、鞭策，而不是打击、贬损。爱是一种巨大的改造力量，只要我们倾注真情，有爱字当先，对学生以诚相待，彼此尊重、相互溝通、动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，被批评的学生与教师之间一定能建立良好的师生关系。使他们树立信心、改变自我。

五、批评要与公正公平同在。

在批评时，无论对人对事都要公正、平等，即我们在对待班干部和其他同学上，在对待优等生与学困生上，在批评方式与语言上都要出于公心，处理公正。这样，我们才能在学生心目中建立起应有的威信，才能赢得学生的拥戴，。比如，有个学习较好的学生和较差的学生同时迟到，教师会对那个较好的学生说：“这次原谅你，以后不许迟到了！”而对那个较差的学生说：“怎么回事！学习不好还迟到？好好写个检查！”这样的批评无疑是失败的，也许那个优等生会洋洋自得，把教师的批评当耳旁风;同时，那个差生会认为教师很不公平，同样是迟到，批评却天壤之别，所以他很可能下次还会迟到。其实，不管平时这两个学生的表现如何，既然都是迟到，就应该受到同样的批评与警告。学生的心理是敏感的，尤其是学习较差的学生，所以对他们进行批评时教师更应该注意让他们心理平衡，这样才会有好的教育效果。

六、批评学生要言传身教，以身作则

在一个清洁的环境里，几张废纸静静地躺在地上，过往的学生没有一个弯腰捡起。这时，我走过去弯下腰捡起废纸随手扔进了垃圾桶里。同学们互相看了看，都不好意思了，然后一些同学也开始弯腰了。这事虽小，却让我深深体会到：老师良好的言行规范会渗透在学生的思想之中，体现在学生的行动之中，这种率先垂范的记忆可能是永久性的。

结束语：

综上所述班主任批评教育学生既要科学，又要有艺术;既要讲明利蔽，严而有法;又要顺时诱导，及时鼓励;还须及时进行心理疏导，指点出路。只有这样，才能事半功倍。此外，教师在工作中不要过多地使用直接批评，以免造成学生消极悲观，批评要讲究方式、方法，讲究艺术性，以提高教育学生的实效性。要有效地发挥批评的积极效应，让批评之花绽放出自己的美丽。

参考文献：

[1]李清文《浅谈“问题学生”教育方法》

[2]王艳玲《领导干部要掌握“批评”的艺术》