提升小学语文阅读教学有效性的策略探究

杨玲

摘要：阅读是学生流利掌握文本、增加见识的重要途径，而小学阶段是培养学生良好阅读习惯的关键时期，只有抓住这一关键时期，从小培养学生养成良好的阅读习惯、增强学生的阅读能力，才能促使学生真正从阅读中获取知识、提升阅读技能。其中，阅读教学方式直接影响到学生阅读习惯和能力的养成。因此，如何提升阅读教学有效性是当下教师应该思考的问题。下面本文以小学语文阅读教学为研究对象，具体谈一谈提升小学语文阅读教学有效性的策略，以引导学生掌握高效的阅读方法。

关键词：小学语文;阅读;有效性;分析

前言

当前，对小学语文阅读教学有效性策略的探究越来越深入，非常多的教师也提出了自己独特的教学意见和想法，为提升小学语文阅读教学有效性做出了巨大的贡献。但是，语文阅读教学是一项复杂的教学工程，而且伴随着新课改的推进，对小学语文阅读教学也提出更高的要求，学生的学习思维也发生了一定的变化，在此背景下，小学语文阅读教学更应寻求突破和创新，才能有效提升语文阅读教学的有效性。所以，本文对提升小学语文阅读教学有效性的策略探究具有一定的意义，有利于结合前人已有教学思维实现小学语文阅读教学的创新，从而不断提升教学的有效性。

一、有趣的教学内容能够提升语文阅读教学有效性

一般情况下，让学生直接阅读语文教材中的文字内容，会促使他们感觉到文字的枯燥和无趣，尤其是小学语文阅读教学阶段，小学生掌握的文字有限，同时他们比较活泼好动，如若教师直接将阅读教学内容灌输于他们，则有可能打击他们的阅读积极性，使其不愿主动去阅读。因此，提升小学语文阅读教学有效性，仍需要教师从语文阅读教学内容着手，适当加入一些与阅读内容相关的有趣参考素材，以方便学生理解阅读课文内容，并且让枯燥无趣的文字变得生动形象起来，从而让小学生产生阅读的欲望，进而实现有效地语文阅读教学[1]。

以人教版小学语文教材中的《记金华的双龙洞》阅读课文为例，为了激发小学生的阅读兴趣、促使其主动阅读课文内容，教师可以事先从网络上搜寻金华双龙洞的景区参考图片、景区视频简介等，并将这些参考素材与阅读教学课件融合一体，从而在讲解金华双龙洞有关内容时，能够立即让学生直观地看到、了解到金华双龙洞的景色，促使学生能够结合这些生动有趣的素材内容，来深入了解和体会作者笔下金华双龙洞的全貌，进而让学生快速、有效地理解课文内容，并且使其感受到阅读的乐趣。

二、注意教学提问的方式以引导学生有效地阅读课文

适当的阅读教学提问能够引导学生有动机、有方向的阅读，从而在阅读中有效获取知识、提升阅读技能。因此，在小学语文阅读教学中，教师需要注意阅读教学提问的方式，以利用有效的提问来引导学生阅读，让学生在阅读中寻找问题的答案，并加深對课文内容的理解。其中，教师应该根据阅读课文的教学目标，向学生提出针对性的探究问题，从而让学生带着问题去阅读，这样学生的阅读更有意义，更能锻炼学生的阅读理解和分析能力，使其从阅读中不断提升自身的文学素养。

以人教版小学语文文教材中的《女娲补天》阅读课文为例，教师可以围绕课文内容、阅读目标提出针对性的阅读探究问题，使得学生有动机、有目的去阅读，从而帮助学生提升阅读的效率和质量。其中，教师可以向学生提出如下问题：

1.《女娲补天》主要讲了一件什么事情？

2.你们能用课文中简单的三个词来概括女娲补天的过程吗？

3.女娲补天中哪个地方最让你感动，或者什么地方你觉得最神奇？

4.女娲补天中遇到了哪些困难？她想到了哪些办法来解决？

通过循序渐进的提问方式，能够有效引导学生逐步深入探究课文内容，并从阅读中逐渐寻找和获取问题的答案，而在这个过程中，学生的注意力能够得到有效的集中，有利于学生投入到阅读课文情境，使得阅读教学更具有效性。因此，有效的提问是提升语文阅读教学有效性的重要途径。

三、组织有趣的教学活动来鼓励学生展开有效地阅读

传统的语文阅读教学课堂比较枯燥，大部分课堂时间都由教师控制，而学生得到自主阅读的时间并不多，这不利于激发学生的阅读思维、提升学生的阅读能力。因此，在当下小学语文阅读教学中，教师想要提升语文阅读教学的有效性，仍要提升语文阅读课堂的气氛，以尽可能调动起学生的阅读兴趣，这样阅读教学才能事半功倍。比方说，在小学语文阅读教学互动中，教师可以组织一些有趣的教学活动，来营造一个积极向上的阅读环境，以达到鼓励学生阅读的目的，使得学生有信心、有兴趣的阅读[2]。

以人教版小学语文教材中的《为中华之崛起而读书》阅读课文为例，教师可以利用课堂部分教学时间，组织有趣的教学活动，如课文朗诵活动、问题抢答环节等，从而将阅读课堂的气氛提升起来，进而实现有效的阅读教学效果。比方说，在课程教学的中后期，为了检验学生是否掌握课文中的字词句内容，教师可以简单地组织学生展开朗诵活动，让学生随意选取课文的某一段落展开朗诵，以考查学生是否读对、读懂课文。其次，针对课文《为中华之崛起而读书》，教师还可以提出适当的课后训练问题，并以抢答的方式来调动学生的课堂表现积极性，使得学生能够将自己的阅读想法表达出来，进而让学生真正理解课文内容。与此同时，教师还要注意问题的简洁性，尽可能提出一些易于回答又能帮助学生检验阅读成果的问题，从而在有限的阅读教学时间内帮助学生巩固阅读成果。比如，课文中“崛起”是什么意思？“之”的意思是？课文中运用了哪些词来表现“中华不振”？在问题提出之后，教师可以设计抢答环节，让学生举手抢答问题，以刺激学生的表现欲望，使其主动投入到阅读课堂氛围之中。

四、结语

综上所述，阅读一直是语文教学的重要组成部分，而且阅读是学生增长见识、提升文化涵养的有效途径。但是，以往传统的灌输式教学无法真正提升学生的阅读能力，反而会限制学生阅读思维的发展。因此，在当下小学语文阅读教学中，教师想要提升阅读教学的有效性，就必须走出传统教学的束缚，从阅读教学内容、教学提问、教学活动等方面，对小学语文阅读教学工作实施优化和改进，才能实现阅读教学有效性的提升。

参考文献：

[1]李映满.阅读教学在小学语文教学中的有效性分析[J].中国农村教育，2019，4（32）：35-35.

[2]邓敏.小学语文阅读有效教学的方法[J].魅力中国，2017，13（6）：175-175.

（保山市隆阳区芒宽乡中心小学）