二级学院学科竞赛的组织管理模式及其优化策略

郭素玲 李丽 李雪莲

摘要：大学生学科竞赛在培养创新性人才、提高高校人才培养质量方面有突出的贡献和作用。而学科竞赛的组织管理模式直接影响学科竞赛的效果。文章以安阳师范学院商学院学科竞赛的组织管理为例，分析地方院校二级学院学科竞赛组织管理模式的探索实践及其运行，提出优化策略，促进学科竞赛的有序开展并提升人才培养质量。

关键词：学科竞赛;组织模式;教学团一体化

高校学科竞赛是面向大学生开展的旨在培养其创新实践能力和人才培养质量的学科专业实践和学术科技活动。早在2008年，教育部、财政部颁布的《关于实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》中，就明确要求全国高校广泛开展在校大学生的学科竞赛活动，对有较大影响和参与面广泛的大学生学科竞赛进行重点资助。学科竞赛的有效开展和实施，关键在于其组织管理模式。加强学科竞赛整合，探索学科竞赛有效模式，使学科竞赛更加科学化、规范化，充分发挥学科竞赛在育人工作中的重要性，是高校教学实践的重要环节[1]。与学校及职能部门相比，二级学院是实施学科竞赛培训、组建竞赛队伍、取得参赛成果的关键管理机构，影响学科竞赛的开展及运行效果。本文以安阳师范学院商学院学科竞赛的组织管理为例，探讨二级学院学科竞赛组织管理模式及其有效运行。

一、学科竞赛有效组织管理模式的重要价值

学科竞赛的有效开展，离不开有效的组织管理。科学化、系统化、规范化的组织管理模式，对于学科竞赛的推进意义重大。

（一）有效的组织管理模式，有助于学科竞赛活动有序化开展

不论是全国的学科竞赛还是行业或企业组织的学科竞赛，大多数学校或二级学院往往是在接到竞赛通知后，临时组队、培训、参赛，目的就是参赛并获取好的竞赛成绩，功利性明显。但竞赛结束之后很难对竞赛活动进行总结、研究、提升，竞赛整体性和持续性不足。而基于专业建设和课程改革的科学有效的竞赛组织模式，有稳定的专业教师团队全程指导学科竞赛活动，减少了竞赛组队临时抱佛脚的局面，能根据长期参与的竞赛活动，提前开始活动的筹备、选拔、培训，并根据往年大赛的程序提前在专业课授课过程中发现好的“苗子”，结合专业素养配备专业团队，加强专业竞赛题目的培训和指导，保证各项学科竞赛的有序开展。学科竞赛的有组织开展，保证了学科竞赛的持续性，易于竞赛的品牌创建。

（二）有效的组织管理模式，有助于实现专业与竞赛实践的有序衔接

学科竞赛的目的是将专业知识在竞赛实践中应用和深化。学科竞赛的科学组织管理，以稳定的专业指导为基础。专业课教师专业教育和竞赛指导的双重职责，有效地连接课堂和课外，专业授课与竞赛内容有机衔接，丰富了专业内容又深化了学生对专业知识的理解，提高其实践应用能力，最终提升人才培养的质量，达到以赛促教、以赛促学。有效的学科竞赛组织管理使竞赛风险大大降低的同时较好地挖掘了学生学习潜能[2]，提升创新能力，进而引领学风建设[3]。

（三）有效的组织管理模式，有助于提升学科竞赛的参与热情和参赛效果

有效的竞赛组织管理，在很大程度上解决了教师、学生参赛积极性不高的问题。这一方面来自于竞赛指导教师在专业授课中的引导，另一方面来自于赛前有组织的宣传发动和获奖选手的示范效应。很多参赛选手不仅在竞赛中取得优异的成绩，而且有了更高的人生站位和創新创业成绩，无疑都会形成正向激励，激发学生的参赛积极性。更好的专业指导加参赛的热情，获取更好的参赛成绩，激励更多的学生参赛，形成良性互动局面。

二、安阳师范学院商学院学科竞赛的组织管理及其运行

（一）竞赛组织管理模式

安阳师范学院是地方院校，其商学院现有会计学、财务管理、人力资源管理和市场营销四个专业，建有财务管理决策、人力素质测评、会计信息化、ERP综合实训、VBSE综合实训等8个商科实验室，主管安师众创空间。学生主要参加“互联网+”创新创业大赛、“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、“创青春”大学生创业大赛，以及与商科相关的学科竞赛（如财务决策大赛、营销模拟决策大赛、ERP沙盘模拟经营大赛、会计信息化技能大赛、人力资源职业技能大赛等）。为有效激发学生参加竞赛的热情、有效组织学科竞赛，有效实现教赛结合、以赛促教，提升人才培养的质量，从2014年开始，学院实施教学团一体化项目，由院长任领导小组组长，各学科带头人任各竞赛项目负责人和首席指导老师，有效组织开展学科竞赛。安阳师范学院商学院学科竞赛的组织体系如图1所示。

图1：安阳师范学院商学院学科竞赛组织管理结构

学院学科竞赛以教学团一体化项目运作为核心，由专业负责人或学科带头人担任首席指导教师组成稳定的专业学科竞赛指导团队，分专业全程负责学科竞赛的报名、组队、培训、参赛、赛后总结、竞赛研究、专业实践改革工作。学工队伍积极配合，同时发挥学生社团积极作用。这一运行模式，有效调动了专业教师、学工队伍、学生竞赛部、学生社团的积极性，有效提升了学科竞赛的组织效率和参赛水平（见表1）。

（二）组织运行及成效

1.组成稳定的指导团队，保障竞赛有序组织和持续开展

在改革之前，商学院学科竞赛往往由学工队伍负责或临时邀请专业教师指导学科竞赛，一方面难以让学生得到全程的专业指导，另一方面学工队伍的变动也给竞赛组织的持续性造成较大的影响。2014年开始，学院分专业由首席指导老师负责组成稳定的专业指导团队，首席指导教师和指导团队成员均由专业课教师担任，全程负责学科竞赛，有效组织学科竞赛的组队、培训、报名、参赛、赛后总结交流、竞赛成果汇总存档和学科竞赛的研究及专业实践改革和提升。这一运行模式，保证了竞赛指导队伍的专业性和稳定性，也较好实现了赛教结合、以赛促学。专业指导教师长期指导学科竞赛，充分了解学科竞赛对专业知识的需求和社会现实关切，在专业知识的讲解中穿插渗透竞赛内容，又结合竞赛内容丰富专业知识，加强课程内容改革和课程建设。同时，赛教结合的知识传授帮助教师在授课过程中及早发现竞赛苗子，进行专业训练和培养。

2.教学团一体化组织协调，形成竞赛推动的多方合力

安阳师范学院商学院的学科竞赛组织管理，其核心是教学团一体化，围绕学科竞赛，实现教师（教学）、学工队伍（学生）、学生社团全员参与的竞赛组织模式，有效激发全员参与热情。专业教师是主要的竞赛组织指导者，发挥专业优势，提升专业指导水平。学工队伍和学生竞赛部配合专业指导团队做好组织发动和沟通协调工作，学生社团（如ERP协会）有效利用协会组织开展竞赛训练。教学团一体化的学科竞赛组织管理，有效调动了竞赛参与各方的积极主动性，调动了全院师生的参与热情。特别是“创青春”创业项目，会计学、财务管理专业的学生利用自己的专业优势，不仅参加本学院的竞赛团队，还成为其他学院创业团队的主干财务决策成员，进一步激发了学生参与竞赛、参与创新创业的热情。

3.专创研融合发展，助推专业改革和学科建设

教学团一体化的竞赛组织模式，搭建了专创研融合发展的平台，将专业教育、创新创业和科研课题研究有机融合。特别是高水平的学科竞赛，不仅考验参赛学生，更是对教学水平的检验。通过参赛，指导教师不断将参赛要求和社会关切融入课堂教学，深化课程教学改革，将创新思维、创新方法与专业知识相融合，推进教学改革和专业建设，引导学生参与教师科研课题，积极开展创业尝试。如曾经是网瘾少年的陈同学，在教师的积极引导下，从淘宝高校代购开始创业尝试，在大三成立安阳易网电子商务有限公司，并一举获得“中国大学生自强之星”提名奖、全国“创青春”大学生创业大赛实践挑战赛铜奖，移动互联网创业专项赛金奖，获1万元现金奖励和10万元创业基金授信。在学科竞赛的组织过程中，我们还充分利用我院专业实验室、主管的创业学院和学校安师众创空间，积极选拔培训创业项目入驻众创空间进行项目孵化、培育。

4.学科竞赛深度参与，有效提升人才培养质量

学科竞赛专业指导团队的有效指导，使更多的学生参与到学科竞赛活动中。在竞赛的平台上，学生更清楚地认识到专业知识的欠缺、与名牌高校的巨大差距，从而调高人生目标，激发学习深造的热情。如我们指导的“挑战杯”竞赛的一个团队，2019年获得省“挑战杯”竞赛特等奖，团队依托“挑战杯”项目，立项省级创新基金项目并获得一等奖，成功参与市级社科规划项目2项（分获优秀社科成果一等奖、二等奖）。团队的四位同学报考研究生，两名学生以优异的成绩考取名牌高校研究生。学科竞赛的深度参与，革新学生的学习方式，不断提高人才培养的质量和水平。

三、学科竞赛组织模式的优化策略

学科竞赛的有效组织管理，不仅提高了竞赛水平，而且进一步提升了人才培养的质量，推进了教学改革和学科专业建设。进一步优化学科竞赛的组织管理，我们可以从以下方面入手。

（一）积极争取学校支持，建立有效激励机制

二级学院虽然是学科竞赛组织中的主角，但在学科竞赛的组织中，我们要建立学校―学院二级管理体制，积极争取学校的支持。学校要高度重视学科竞赛的组织工作，从全校层面将学科竞赛纳入绩效考核体系，并建立有效的学科竞赛激励机制。相关职能部门要积极配合二级学院做好竞赛的服务和外联工作。二级学院要充分利用校内创新创业平台和实践基地，加強对学生的实践培训和创新创业项目的孵化和培育。

（二）加大校企合作力度，畅通内外资源支持

很多学科竞赛都是行业或专业领域的竞赛，校外企业或机构对竞赛的组织有很好的经验。我们可以积极加强校企合作，积极利用企业的训练平台开展有针对性的竞赛培训。另一方面我们可以将企业研发过程中遇到的一些问题作为竞赛题目，充分锻炼学生的实际应用专业知识的能力，提升学生的职业素养。学院可以将学科竞赛、专业改革、实验室建设、创业就业等多个环节融入校企合作之中，充分发挥产学研协同育人作用[4]。

（三）加快信息模块开发，提升竞赛管理效率

从学院各专业参加学科竞赛的情况看，学科竞赛品类繁多，参赛学生覆盖面越来越广，取得的竞赛成果也越来越多，仅凭传统的人工管理，效率越来越低，已不能满足信息化时代学科竞赛管理的需要。为此，我们可以利用现代信息管理技术，开发信息化管理模块，实现竞赛管理的信息化，进一步提高学院竞赛管理水平。我们要按照科学化、系统化的标准进行模块的设计和开发，能将竞赛的全过程、竞赛互动交流、竞赛成果共享、竞赛研究等各功能考虑在内。

（四）细化学科竞赛体制，打造优质竞赛品牌

学科竞赛的组织管理非常重要，但整个竞赛过程又包括很多环节，又有很多关键因素，如管理制度、指导队伍、教学改革深化等。进一步优化竞赛的组织管理，需要加强对竞赛过程各关键环节的研究，了解清楚哪些因素有关键制约作用、这些因素之间关联性强弱等。对学科竞赛体制、关键因素研究越细化，越容易发现问题，把握关键，持续提升竞赛水平，打造竞赛品牌。各学院要根据自己的专业特点和优势，打造在全校以及全省有影响的竞赛品牌，提高竞赛的影响力。

参考文献：

[1]曹立军，李承明.高校开展学科竞赛活动的组织模式的探索与思考[J].教育教学论坛，2018（29）.

[2]朱传华.基于迭代模型的学科竞赛[J].高教论坛，2019（2）.

[3]刘蓬晨，费武斌.新工科视野下学科竞赛引领学风建设模式探索[J].高教论坛，2020（15））.

[4]罗静.高校学科竞赛组织管理的几点思考[J].湖北函授大学学报，2016（12）.

基金项目：安阳师范学院教育教学改革研究与实践项目（ASJY-2019-BZD-008）。

作者简介：郭素玲（1971-），安阳师范学院教授，研究方向：经济学教学及农业经济问题研究。

（安阳师范学院商学院 河南安阳 455000）