德育生活化

陈丽

摘要：为了响应国家教育改革的号召，教育工作者需要打破常规，寻求新颖的教育方式。德育工作一直是教育的重点，如何让教育方法更为有效是当前需要解决的问题。生活化不失为一个好的办法，将其与德育工作紧密相连，让德育工作发挥其应有的作用。为此，本文就如何创新德育教育的思路展开了探讨，努力提升学生的道德品质。

关键词：小学;德育;生活化

应试教育在我国已经实行多年，成为了教育改革的拦路虎。传统教育看中成绩，为了让学生能够有一个好成绩，教师的工作重点都放在了传授知识上面，忽视了学生素质的培养。小学生年龄比较小，心理还不成熟，如果使用不恰当的教育手段，很容易让教育工作适得其反。因此，小学教师应当在新时期寻求一种新的教育手段，将德育工作开展的更好。

一、小学德育生活化的重要性

1、增强学生社会适应能力

当前很多小学生都是独生子女，被长辈捧在手心，以至于学生的性格存在一定的缺陷。再加上生活节奏加快，父母忙着工作，很少有时间陪伴学生，学生沉迷于网络世界不能自拔。在这样成长环境生活下的学生，教师教育起来实在不易。而将生活化的理念融入到德育教育工作中来，激发了学生参与的热情，教育效果自然而然会提升，所带来的好处在于学生道德情操被培养起来，也更加重视自身的行为，同时可以更适应当前的社会环境。

2、提升教师德育教育水平

能否实现目标是衡量教师德育教育水准的重要指标。教师要想提升德育教育的水平，必然对教育方法进行优化、调整，在这个过程中教师自身的知识储备增长，自身能力得到全面提升。德育生活化相比于传统教育更为有效，实现了德育工作的目标。

二、小学德育生活化的开展情况

小学生能否全面发展，一看知识培养、二看道德教育，二者缺一不可。然而现实生活中教师却忽视了道德品质的培养。根源在于教师对德育教育的认知不足。教师在日常生活中可以用来学习、思考的时间比较少，再加上没有道德教育相关的培训，使得自身道德教育水准没有得到很大的提升。德育工作的重要性不言而喻，是学生今后规范自身行为的有力依据。但是很多教师并未看清这一点，也没有切实了解学生的具体情况和社会的发展情况。很多教师不清楚当前小学生在社会、家庭处于一种怎样的状态，所以才会忽视对学生三观的培养，忽略了培养学生社会适应能力。此外，大多教师都是根据指导性文件来开展德育工作，教育内容远离生活，会让小学生产生距离感，从而降低了教育效果。

三、小学德育生活化的创新思路

1、目标生活化

德育工作能否顺利开展，第一步需要看目标制定的是否得当，所以教师要制定科学合理的目标。将生活化理念融入到德育教育目标当中，可有效提升教育质量。围绕学生制定目标，突出学生的主体地位，补充相应的道德品质内容，这样的目标才可以切实指导学生的行为，巩固学生的理论知识，形成正确的三观。具有正确的三观是学生分辨社会善恶美丑的重要依据，同时陶冶了自身情操。

2、内容生活化

小学生的思想觉悟和领悟能力一般，教师在展开德育教育的过程中应当重视内容品质。要想具备高品质的教育内容，需要教师深入到生活当中，从中寻找适合教育工作的素材。这样做的好处在于教师在讲述德育内容时，学生会觉得德育就在自己身边，从而让学生产生兴趣，有利于德育工作的开展。开展德育教育工作的过程中，教师可以将生活中的素材整合为道德事件，将事件讲述给学生听。这样的教育题材较为新颖，学生接受起来也比较容易，同时极易引发学生的思考，从而实现德育教育的目标。比如，教师给学生讲述这样一个故事。故事中有一位小学生不幸遭遇车祸，一条腿落下了残疾。这位小學生在学校里经常受到同学的嘲笑，以至于他萌生不想上学的念头，性格也变得郁郁寡欢，并表现的极度自卑。讲到这里，教师问学生：“故事中的小学生悲惨不？”学生回答：“悲惨。”教师再问：“如果你是这位学生，愿意听到别人嘲笑自己吗？”学生回答：“不愿意。”教师问：“那么我们应当如何对待这样的人？”学生回答：“与他做朋友，真诚相待。”通过讲故事的方式开展德育教育，效果比直接说教更为有效，对于提升学生道德品质很有帮助。（尽量不采用封闭式的提问方式，采用开放式的回答方式，如提问：故事中的学生怎么样？请学生集体讨论，教师最后总结学生的讨论结果，故事中的学生是不幸的，命运很悲惨。提问：如果别人这样嘲笑你，你会是什么感受？请学生结合自己的感受讨论。）

3、手段生活化（形式生活化）

实际生活中有很多德育教育的素材，教师将这些素材进行整合之后可以成为很好的教育题材。这类题材的优势在于给学生营造一个生活化的教育情景，在教育实践中完成道德品质的培养。可选择的主题形式比较丰富，既可以组织传承中华民族伟大精神的主题活动，还可以组织培养健康风气的主题活动。活动主题的选择要选那些能引起学生兴趣的教育内容，从而提升德育工作的效率。另外，教师以节假日为契机，组织学生进行德育实践活动，如组织学生观看爱国主义性质的影片、组织学生参观与优秀道德品质相关的展览。此外，教师还可以组织学生开展学习雷锋的活动，让学生在助人的过程中培养道德情操。还可以在父亲节、母亲节让小学生帮助父母做家务。通过这些活动，逐渐养成学生良好的道德品质，从而实现德育教育目标。

4、作业生活化

以往德育工作只是由教师来讲述道德知识，学生动手的时间少之又少。要想让道德教育深入学生的心里，需要让学生在生活中开展一些实践活动，为此教师应当给学生布置一些生活化的作业，学生在完成作业的同时加深对道德知识的理解。比如，安排学生回家帮助父母做家务，并用笔将帮助的过程写出来，在下次的道德教育活动中讲出来。让学生写出经过并读出来的作用在于确保学生保质保量的完成作业，而不是糊弄了事。与此同时，学生经历这些之后，会体会父母的不容易，从而懂得感恩。

四、总结

小学阶段的学生就像一张白纸，可塑性很高，这时采取适宜的德育教育，会到达半功倍的效果。教师需要认识到德育工作的价值，制定生活化的教育目标，选取生活化的教育内容，采用生活化的教育手段，布置生活化的实践作业，从而打造具有生活化气息的德育教育体系，进而实现培养学生高尚道德情操的目标。最终，提高学生的综合素质，实现学生的体智德美劳全面发展的目标。

参考文献：

[1]王洪灿.浅谈小学德育的生活化教育策略[J].中国校外教育，2019（06）：130.

[2]刘鹏义，王丽娜.小学德育生活化教学策略[J].中国校外教育，2019（20）：57.

[3]李华.浅析小学德育的生活化策略[J].中国校外教育，2019（33）：129.

（茂名市电白区沙琅镇渡头小学 广东茂名 525000）