“电力系统分析”课程思政建设初探

钟嘉庆 梅林 张晓辉

摘要：本文针对我校课程思政试点的需求，针对电气工程专业学生培养目标，对“电力系统分析”课程思政建设进行了初步探析，对该课程的教学特点，将思政元素融入到日常的每堂课的教学中，探索该课程的专业课程与思政教育的结合方式，并对该课程的思政教育提出具体的实行措施，从而进一步地提升学生今后工作中的爱国主义情怀、职业素养和工匠精神等。

关键词：课程思政;电力系统分析;思政元素

一、课程思政教学研究设想

“电力系统分析”课程是电气工程专业的主干课程，是学生进入专业课学习的第一门专业理论课，为后续电气工程所有课程打下坚实的理论基础。教师须在夯实学生专业知识的同时，将“立德树人、全程育人”作为教育的根本任务，将课程思政与专业知识有机结合，利用课堂教学这个主渠道，使电力系统分析教学与思想政治理论同向同行，形成协同效应，将爱国主义、集体主义、社会主义的教育以及理想教育、职业道德教育等渗透到专业课教学中，全面提高学生的思想认识水平，提高学生的专业认同感及专业自信，符合电气工程专业人才的培养目标，使学生能达到工程教育专业认证中工程知识、环境与可持续发展以及职业规范等毕业要求。

二、课程思政教学改革思路

1. 深入挖掘课程蕴含的丰富思政教育元素，引导学生树立正确的人生观、价值观

在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，通过介绍我国电力工业的发展现状，与建国前的强烈对比，引导学生正确认识世界和中国发展大势、中国特色和国际比较、时代责任和历史使命、培养学生的民族自尊心和自豪感，引导学生树立正确的人生观、价值观。

2. 培养学生爱国情怀，弘扬民族精神和以改革创新为核心的时代精神

爱国情怀是每一名学生最重要也是最基本的思想品德，在教学当中列举著名的电力工程师，将榜样的力量融入课程教学，通过电力工程师的事迹引导学生厚植爱国主义情怀，传承老一辈的科研奉献精神以及坚持不懈的高尚品德，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新為核心的时代精神。通过向优秀的电力工作者学习其精神文明，学生们能够理解、继承和弘扬优秀传统，积极响应总书记的号召，把爱国情、强国志、报国行自觉地融入到新时代的追梦过程当中，这也是未来工作继往开来的重要保障。

3. 与时政相结合，弘扬中国精神，践行社会主义核心价值观

以电力系统的发展史及未来发展规划，中国提出“一带一路”、全球能源互联网等具有引领时代发展的战略思想为切入点，通过时政的观点和思想，采用信息载体的形式，结合专业理论进行多媒体授课，以此来培育学生爱国意识，提高学生对四个自信的认识。

4. 培育学生辩证统一思想

矛盾是普遍存在的，同时也是事物内部及事物之间既对立又统一的两个方面，在电力系统规划与设计中，安全性、可靠性及经济性等需要达到辩证统一，才能实现系统的最优设计，在课程教学中引导学生发现矛盾，并提出解决问题的方法，潜移默化地培养学生辩证统一思想。

5. 将电力科技发展与国家发展相结合，培养学生责任感和奉献精神

讲解变电所的主要电气设备时，介绍许继电气、国网南瑞集团等国产开关设备的发展，紧密联系电气学科与国家政策，从“一带一路与能源合作”、“能源挑战与能源革命”、“智能电网到能源互联网”三个角度，多层次的介绍电气行业的发展现状与发展前景。

三、课程思政教学实施的具体措施

1. 全面深入地挖掘课程思政元素

要开展好专业课的思政教育，必须明确知识点中所能够延伸的思政元素，即思政元素可以像电视剧、电影中的植入式广告一样，在知识点中进行“植入”的设计，这需要对教学内容进行梳理，寻找专业知识内容与思政元素的“植入”点，从而将思政元素的育人功能与专业知识传授进行有机结合。深入挖掘专业课程中蕴含的思想政治教育资源元素，有机融入家国情怀、法治意识、社会责任、人文精神、仁爱之心等思政元素。对教师而言，挖掘蕴含思政元素的社会问题并整理到教学案例材料中，需通盘考虑不同课程的“思政元素”蕴含量差异，循序渐进、有效推进、找准着力点，是当前拟解决的关键问题之一。

2. 教师思想观念的转变

专业课程“课程思政”案例教学在教师思想意识、教学大纲内容完成、教学环节评价等诸多方面都存在巨大的挑战。教师的“课程思政”意识转变是根本挑战，教师在专业课程教学过程中，始终要有“课程思政”的认同感和使命感，思想观念影响“课程思政”案例教学的实际效果，因此对教师进行课程思政改革认识的提高是又一需要解决的关键问题。

3. 专业课“课程思政”案例教学的体制

由于专业课程“课程思政”教学是一项系统性工程，只有做好专业课程“课程思政”教学的顶层设计，优化多门专业课程“课程思政”的资源配置，才能形成整体效应，发挥“课程思政”教育育人的协同效应。本门课程是电气工程专业基础理论课程，需与后续课程进行有效衔接才能实现多专业课程的“课程思政”协同作业，达到多层次、多体系、多视角的“课程思政”教学育人功能。

4. 思政内容考核方式的改革

将课程思政融入课程评价，着眼点要落到学生的思想政治素质发展上，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成健康的专业伦理和科学的信仰，良好的行为习惯。具体而言，涉及态度、情感、意志等方面的评价。例如，将安全用电、团队协作、严谨创新等职业能力体现在学生考核评价中。

四、结束语

课程思政教学讲求润物无声，因此，如何改革教学方式，使课程思政教学与专业知识传授紧密配合，不着痕迹地开展科学思维的引导，使学生获得知识和能力的同时，有良好的学习体验，提升他们对马克思主义哲学的认同感。本课程开展思政教学旨在引导学生将大学低年级思政课程中习得的辩证唯物主义和历史唯物主义的哲学原理知识和思维方法，运用于电气专业实际的课程学习和专业实践，乃至于生活实践当中去，同时培养学生的爱国主义情怀和工匠精神等。

参考文献：

[1]吕晓翠. 课程思政理念融入专业课堂教学的探索. 教育教学论坛，2019，（40）：42-43

基金项目：河北省高等教育教学改革研究与实践项目（2018GJJG065）。