初中化学开展“基础实验”教学的实践与思考

沈洁

摘要：初中化学开展“基础实验”，可以使学生养成良好的实验习惯，也能强化学生的基本实验操作能力。因此，教师应该重视“基础实验”教学，让学生从实验中探究化学知识，进而掌握相关的化学原理及性质。下面本文结合初中化学“基础实验”内容，就如何开展“基础实验”教学进行具体的分析，从而引导学生有效地参与实验。

关键词：初中化学;基础实验;实践;研究

前言

“基础实验”是初中生了解化学知识的重要途径，有利于学生对实验现象背后的化学知识和规律进行深入地思考，促使学生的思维和创新能力得到有效的提升。可见，初中化学开展“基础实验”教学具有一定的意义和价值。为了实现“基础实验”的有效教学，本文将重点分析“基础实验”教学的实践方式，以带领学生进入基础实验课堂，进而让学生体会到化学实验的乐趣。

一、初中化学“基础实验”的含义

“基础实验”是义务教育阶段学生必须掌握的化学实验，包括了“粗盐中难溶性杂质的去除”、“氧气的实验室制取与性质”、“二氧化碳的实验室制取与性质”、“金属的物理性质和某些化学性质”等8个基础实验。这些基础实验融入了元素观、变化观、分类观以及结构观等化学基本观念，同时涉及到了所有初中化学核心知识，也涵盖了化学基本技能的训练、化学实验问题的解决等内容。所以，“基础实验”教学是初中化学教学的重要组成部分，教师应该重视并引导学生准确把握这些“基础实验”内容，从而让学生养成良好的化学实验习惯，进而为今后的化学学习打下良好的基础[1]。

二、初中化学开展“基础实验”教学的实践

（一）利用操作型实验课样式，开展“基础实验”教学

操作型实验课是“基础实验”教学中的一种基本样式，它主要由教师安排好实验所需的仪器和药品，然后再将实验涉及到的理论、基本操作步骤、仪器及药品使用的注意事项等内容，向学生一一讲解清楚。最后，学生按照教师所讲实验内容来进行实验操作，并填写好相关的实验报告。但是，在利用操作型实验课时，教师要充分给予学生自主探究的时间和空间，并结合一些错误的实验操作环节，让学生体验错误操作所带来的后果，以引导学生进行实验反思，从而强化学生的科学严谨思维，促使学生养成良好的实验操作习惯。

以初中化学“氧气的实验室制取与性质”基础实验为例，教师可以组织关于氧气制取的操作型实验课。首先，针对实验内容准备好相关的实验用品，包括大试管、玻璃管、酒精灯、集气瓶、高锰酸钾等仪器及药品。然后，对每个实验操作步骤进行简要的分析，并引导学生抓住实验步骤的要点。比如，在第一步检查装置的气密性操作中，学生要抓住“查”这个关键字。那么教师可以给予学生适当时间，从其余实验操作步骤中也总结出关键字，使得学生可以快速记忆实验操作步骤。最后，在正式操作实验过程中，教师可以制造一些错误的操作环节，让学生体验到错误操作的后果。如，在氧气收集结束后，教师可以让学生先熄灭酒精灯，再将集气瓶移出水槽。这时学生会看到水倒吸进了集气瓶，影响到了氧气的收集[2]。那么教师继续要求学生想办法解决这个问题，当即学生就会想到继续让酒精灯加热的方法来解决问题。通过这个错误的操作环节，讓学生真正体验到了错误操作带来的后果，加深了学生的实验印象。

（二）结合步进式实验课样式，进行“基础实验”教学

在初中化学“基础实验”教学中，步进式实验课是一种最为常见的实验样式。教师可以一边讲授化学知识，一边组织学生参与基础实验，有利于化学实验与知识的有效结合，同时也为学生提供了探究的信息，提升了基础实验教学的效率。但是，在实验课中，也会出现教师为了完成教学目标而赶进度的现象。因此，在开展步进式实验课时，教师仍要留足时间给学生进行独立思考，使得学生的探究欲望得到完全的满足，这样学生才能真正理解和掌握基础实验内容。另外，教师还可以结合实际的化学内容，设置相关的问题情境，引导学生边学知识边实验。

以初中化学“金属的物理性质和某些化学性质”实验为例，教师可以利用步进式复习课形式，一边讲授金属的物理性质及化学性质，一边引导学生参与具体的实验探究。其中，当教师讲解到金属的物理性质等知识时，教师可以创设相关的问题情境，如选取一片铜片、铝片以及黄铜片，并询问学生这些金属片的颜色、光泽以及硬度，以借助问题引导学生走进具体的化学知识探究情境。同时，结合一些金属的物理性质基础实验，引导学生边学习边实验，从而让学生一步步探究金属的物理性质。

（三）运用自主式实验课样式，开展“基础实验”教学

与前两种实验课样式不同，自主式实验课主要是由学生自己完成实验，教师则负责指导和给予学生一些实验操作的意见。所以，在自主式实验课中，学生的主体地位得到凸显。那么教师应该在实验过程中，放手让学生自己去设计实验方案，自己去完成实验探究，并做好相关的实验记录报告，从而提升学生的实验操作能力，进而让学生在实验中加深对化学知识的理解[3]。

以初中化学“溶液酸碱性的检验”基础实验为例，在检验溶液的酸碱性时，很多学生都会想到用酚酞溶液或者石蕊溶液来检验溶液的酸碱性。为了引导学生开拓和创新未知的知识，教师可以让学生思考还有哪些物质可以制作成酸碱指示剂。其中，教师可以提出几样常见的植物，如牵牛花、玫瑰花或胡萝卜等植物。然后，鼓励学生利用这些植物进行酸碱指示剂的制作。同时，为酸碱指示剂的制作设计相关的实验环节，并自己准备相关的植物以及可能用到的器材。最后，利用植物制作的试剂进行溶液酸碱性的检验，从而锻炼学生的自主探究能力。

三、结语

综上所述，“基础实验”是初中生应该了解和掌握的化学实验，教师应该组织有效的实验课，引导学生自主参与到实验之中，从而提升学生的实验操作能力，并让学生从实验中感受到化学知识的神奇。

参考文献：

[1]蒋新建. 浅试“化学基础实验生活化”的新型实验教学模式[J]. 数理化学习（教研版）， 2015，29（27）：549-549.

[2]杨东清， 任娟. 基于学生科学素养培养的初中化学基础实验教学改进研究[J]. 新课程（中）， 2016，13（28）： 190-191.

[3]徐敏. 浅议基础实验与初中生化学实验素养的培养[J]. 化学教学， 2017，23（12）：217-217.