情感，沟通师生的桥梁

梁燕明

摘要：高中时期的学生们，已具备较独立的个性，也有着较为丰富的思想情感。在平时的教育过程中，教师与学生需要建立双向的和谐的沟通氛围，以促进师生间良好的情感交流，为更好地展开各项教育教学活动，做好情感基础的铺垫。正所谓“亲其师，信其道”，在教育过程中，教师除了要具备丰富的文化涵养，懂得如何展开有效的教育工作外，还应拥有具备丰富的情感内涵，以利于与学生建立起良师益友的情感氛围，从而展开与学生的心灵沟通，让教育教学工作获得事半功倍的效果。

关键词：德育;情感沟通;交流艺术

在高中德育过程中，作为教育活动的引导者，教师要赢得学生的尊重，获得德育教育理想的教学效果，除了要对教育内容深入了解及拥有独到的教学解析能力外，还能具备个人独特的情感魅力。通过建立良好的师生关系，凭借教师高尚的道德情操与高超的情感运用，来拉近师生间心灵沟通的距离，让学生可以敞开心扉地向教师吐露真情实感，继而让学生对教师的教育产生认同感，以此提升高中教学过程中的德育作用。

一、教师应尊重和关爱学生

无论在哪个阶段的教育过程中，营造良好的德育心理氛围，可发挥出更令人满意的教育效果。根据心理学分析来看，教师如能构建出和谐愉快的教育环境，让学生处于轻松而兴奋的接受状态，则更能激发学生自主开发智力相关的活动。基于此，在这种环境下的学生，具备了更为活跃的思维空间，也乐于展开丰富的联想，有着对教学知识更强的记忆能力，以利于教师教学的展开。在达到良好的课堂心理氛围，前期是需要教师学会尊重与关爱学生。教师的言行直接影响着课堂的气氛，尽管有些学生可能学习基础差，还有着不良的学习态度，如课堂不认真听讲，爱搞小动作，性格也较为自负或消极沉闷，且高中阶段的很多学生，不爱听取教师的意见，常存在逆反心理。但是，教师面对学生的诸多问题，还是应耐心地给予对学生的尊重，基于学生心理层面的引导，而非采取简单粗暴的训斥行为。对于自尊心极强的高中学生来说，挖苦与讽刺只会造成对学生更大的打击。因而，教师应从各种细节上给予学生关爱，在洞察到学生不良的学习习惯时，可以通过私下的交谈，以朋友式的聊天方式，走进学生的内心，一切为了学生未来的发展，而展开对学生行为的教导。另外，也要在平时的日常生活中，付出实际的关爱行动，例如，在突然变天降温的情况下，教师看到有的学生只穿了件单薄的衣服，连忙给学生递上自己的厚外套;在晚自习时，教师操心着那些学困生，主动辅导学习有困难的学生;在学生生病期间，第一时间赶去探望，并担心学生落下功课，主动给学生补课等等。高中学生思想逐渐成熟，当教师给予学生尊重与关爱时，他们会深切地感受到，也会同样回馈以暖心的回报，懂得通过真心真情地与教师进行情感的交流，产生对教师的认同与听从的意愿，从而发挥出对学生的德育效果。

二、在课堂教学中善于对情感的表达

在平时课堂教学中，教师要挖掘各科目中蕴含的情感元素，并建立对科目知识的兴趣基础上，怀以满腔的热情投入到教学中，以饱满的情感基调，来对学生思想情感的渲染。试想，如果教师只是照本宣科的讲读课本知识，教学中毫无情感的起伏，那坐在下面的学生，又能有多大的学习热情呢？故而，教师要从自身做起，以自身的情感来带动和影响学生。例如在教学高中德育课程《中国共产党执政历史和人民的选择》时，教师首先要让自己沉浸到对文本内容的感动中，再结合历史真实的事例，向学生讲解当时在艰难险阻中抗战奋斗的中国人民，并强调正是这些挥洒血泪的中国共产党的付出，才能换来如今人们的幸福生活，让学生意识到本章节中思想观点的正确性，通过教师激昂有力的情感渲染，激发起学生对中国共产党的高度认同感，产生拥护党和信任党的内心情感。在任何一门学科教学中，只要教师善于挖掘其中的情感元素，便可有机会渗透给学生德育教育。尤其是新课改后的教材中，不像原来只是单纯性的理论知识，而巧妙适量地添加入许多情感素材。如在教学案例中，或是教材正文文字描述中，都能找到各种情感元素，教师加以挖掘与运用，便能架起一道与学生情感沟通的桥梁，发挥出德育教育的作用。

三、对学生科学的评价与鼓励

通过适度而真诚的赞美，可以带给人无限的好心情。在高中教学阶段，教师若善用评价，巧妙运用情感表达的能力，来结合学情给予科学评价，在赞美与鼓励中，带给学生阳光愉悦的好心情，也对教学产生推助作用。很多高中学生的个性虽张扬而独立，但实则在内心也是希望得到他人的欣赏。因此，教师要善于洞察到学生的“评价需求”，适时适度地大方赞美与评价学生的言行。例如，针对班级中一些学习能力较差的学生，教师要善于在平时的课内外时间里，挖掘其身上的闪光点。虽然有的学生成绩不算优秀，但其特别爱干净整洁，每天给人神清气爽的感觉。在下课与学生谈心时，可以夸赞其“形象气质佳”，不过要是学习上也能注意细节，绝对可以冲上优秀生的行列！既肯定了学生的外在形象，也激励了学生的学习。又如，在批改作业或是写期末考试评语时，教师改掉以往客套的用词，将“该生一词直接写为“你”，或是通过更亲近的情感切入方法“思想活跃的你/美丽大方的你/学习态度良好的你”等等。另外，尽量将学生的性格优点和出色的成绩写到明处，而将学生一些有待改进的缺陷性问题，委婉地隐喻在字里行间的期望中。以学生情感上更能接受的方式，展开一切教学活动，维护了学生的自尊心，又能表达出教师对学生的期盼，让学生感受到爱与希望。

四、结语

總之，在高中教学过程中，教师在不断提升自己的知识涵养外，还应重视丰富自己的情感运用能力。通过平时与学生的接触过程中，尊重和关爱学生，注重营造良好的师生关系，建立愉悦的课堂心理氛围，善于对情感的表达，对学生科学的评价与鼓励，构建师生沟通的桥梁，继而更有效地对学生发挥德育教育效果。

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