采用“2+1 模式”培养学生合作学习能力的策略研究

林丹凤

摘要：小组合作学习的学习方式与时代发展相适应，符合《新课标》的先进教学思想。采用“2+1模式”，提高小组合作学习的有效性，培养学生合作学习能力，充分体现了新课标自主、合作、探究的理念，是提高语文教学效率的一种有效的教学方法。

关键词：“2+1模式”;合作学习;有效;教学方法

合作学习是国家新一轮基础教育课程改革所倡导的重要学习方式之一，所谓“小组合作学习”，就是两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿结合在一起，通过相互间的配合和协作而实现共同目标，最终使个人和集体利益均获得满足的一种学习交往活动，是一种结构化的、系统的学习策略。在我国新一轮课程改革中，小组合作学习的学习方式与时代发展相适应，符合《新课标》的先进教学思想。基于这一现实，开展小组合作学习的研究，采用“2+1模式”培养学生的合作学习能力。

一、小组合作学习在国内研究现状

自20世纪80年代末以来，我国对合作学习的理论有了一些探索，在90年代初得到了全面的发展。随着新一轮课改发展，越来越多的人开始对小组合作性学习提出了策略性的研究，关于合作性学习的研究成果也层出不穷。合作学习成为了国家新的课程标准下积极倡导的合作学习方式，可是课堂所呈现的就是热热闹闹的小组合作，不但比较耗时，而且又很难照顾到不同层次的学生。

二、构建有效的合作学习小组是解决问题的首要任务

从现在的教学改革现状分析，课改后的课堂在合作学习的实施中所存在一些普遍的问题：课堂上看是热火朝天，参与积极性较高，这种靠浅层次的小组合作学习往往是能力强的优生独挑大梁，占据小组合作的主动权，能力弱的同学无所事事，不能完成合作学习的任务，从而造成合作学习机会的不均衡，导致学习差的同学被剥夺了学习的主动权和参与权。这样的小组合作学习没有充分发挥合作的优势，因此，构建有效的合作学习小组是解决问题的首要任务。

如何才能让学生成为彼此学习上真正的伙伴，让学生与学生之间彼此形成一个良性的可持续发展的学习共同体，培养学生合作能力、协调能力、创新精神、团队精神，从而有效提高学生合作学习的有效性。从笔者所进行的相关课题研究来看，构建“2+1模式”是进行学生合作能力培养的有效策略。

三、采用“2+1模式”培养学生合作学习能力的策略研究

（一）“2+1模式”的原则和具体操作方法

“2+1模式”主要是指学生自觉、自主地组合成一个以三人为学习小组共同完成学习任务的一种小组合作形式。这种学习组合是根据学生成绩和学习能力来进行优化的组合，其按照“强强扶弱，组内互助”的原则，每三个人成为一个学习小组展示中，二人组成对子负责课堂上的展示交流，另一人负责板书设计与归纳总结，整个合作分工合理，职责明确。“2+1模式”重视对学生合作能力的培养，让学生在合作中懂得相互支持，彼此配合提高了学生在课堂的参与性，同时促进了所有学生的共同发展教学中，对学生采用“2+1模式”进行教学，有利于促进学生“自主、合作、探究”学习，不断优化教师教与学生学的行为，在学习的过程中有意识地去培养学生团队精神，逐渐形成一种合作学习的精神和意识，从而获得有效的合作学习。“2+1模式”学习充分体现了新课标自主、合作、探究的理念，是提高语文教学效率的一种有效的教学方法。

（二）“2+1模式”是优化课堂教学的教学模式

“2+1模式”小组合作是指学生在学习总目标下，“2+1”小组以“质疑―探究一交流一展示”为主线，以学生自主探索活动为主体，以教师点拨为主导，以培养学生学习的兴趣和能力为中心，以优化课堂教学、培养学生语文学科素质、大面积提高语文教学质量为目标的课堂教学模式，它是学生相互质疑、相互交流、培养自主合作能力，人人参与，人人体验，共同探索与求知的过程。

（三）“2+1模式”是优化小组合作的学习模式

“2+1模式”较合理地分配学习任务的同时兼顾均衡学习机会，使小组合作学习更容易进行深层次的交流。经过研究和比较，发现“2+1模式”能较快地让小组成员之间形成相互协作和依存的心理，促进小组凝聚力和合作意识的形成，提高生生互助学习的效率，同时教师在此基础上，能更“精确”指导学生学习。“2+1模式”能较好地构建有效的合作学习小组，形成组与组之间的良性的“同质”竞争，增强学生学习的主动权、参与权和积极性，不但提高了课堂教学的有效性，也更好地从细节上梳理学生学习中存在的问题，给老师提供更细致地教学参考。

（四）在语文教学中，“2+1模式”小组合作学习将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，它改变了传统教学中师生之间单向或双向交流的班级教学结构，它是同伴间的互助合作活动，为学生创设了一个积极交流的机会，对学生形成良好的人际关系、养成良好的合作意识及促使学习的进步都有极大的作用。“2+1模式”小组合作学习克服了传统教学存在的弊端，提高了教学课堂的效率，它将社会心理学的合作原理运用于教学活动中，强调人际交往对于认知发展的促进功能;强调个人在小组活动中尽己所能，同时又带动小组整体发展的合作学习模式。它淡化了教师的权威，促使小组成员大胆地将自己的见解通过语言表达出来小组成员在讨论交流中进行学习，使语言、思维和胆量得到训练，进而培养自主学习、独立思考的能力，达到主动与别人交往，形成自己的独立见解，从而达到更高的学习目标。

结语：采用“2+1模式”的小组合作学习模式能够让学生的行为、认知、情感真正参与到合作中来，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发，能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题。不仅给每个学生提供展示自我和锻炼自己的机会，还让学生在评价他人的同时，学会接受他人、欣赏他人、取長补短，使学习更有实效性，提高了教学的有效性。这对培养学生合作能力具有较强的现实意义。