探析《思想道德修养与法律基础》实践课的改革与创新

崔艳 马琪

摘要：《思想道德修養与法律基础》是国家教育部统一要求的高校必修思政理论课之一，对青年学生三观的教育与培养起着关键性作用。如何发挥本课程的作用，必须探析本课程现阶段在高职院校的现状，结合自身学校、师生实际情况在多方面找出解决办法，探索行之有效的实践改革路径，使课程内容入心转行。

关键词：实践;现状;途径

马克思主义理论最基本的观点就是实践，一切理论只有付诸于实践并且得到实践的检验，最终为实践服务才能实现理论的价值。作为高职院校必修的思想政治理论基础课，必须将晦涩难懂的理论转化为一种行为表现，必经途径有且唯有实践可以引导大学生树立正确的三观，通过中国特色社会主义道德与法治教育，贴近青年学生的思想与生活，提升综合素养。

一、《思想道德修养与法律基础》实践教学的重要性

青年学生道德素养与法律素质的培养，不是简单的理论灌输，是需要内化知识、情感培养、外化行为三者的有机结合，才能发挥其实效性。思政课程是与时俱进，始终要围绕“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”这个根本问题，坚持立德树人为中心，为培养符合新时代要求社会主义合格建设者而服务。

在课程教授过程中融入实践教学是思政课的重要环节，青年学生可以通过形式多样实践形式，更加深入的了解国家、社会的实际情况，在具体做的过程中不断增强发现、分析、解决问题的能力，从而增强社会责任感，真正达到成人成才的目的。如此，基础课的实践教学要“活”起来，让学生打心眼里爱上思政课。

二、《思想道德修养与法律基础》课程实践教学现状

根据国家教育部的对本课程教学大纲的明确要求，理论课时48学时，实践6学时，虽然在长期的教学工作中，大部分院校都严格执行此标准，积累了一定的实践经验，但同时有些现状问题亟待解决。

首先，在实践教学保障条件上有缺失。一般院校都能达到课时标准，但在实施的过程中却只有形式却无实质性的内容，实践教学没有得到跟理论教学同等的重视。由此就导致实践教学内容与考核过于单一，缺乏创新，仅限于一些观后感、心得体会等，形式简单，内容空洞，学生仅是为分数合格而完成任务，没有达到实践效果。

其次，实践经费不足，实践教学基地建设不足。多数高职院校没有此课程展开实践教学的专项经费，使实践教学局限于课堂实践，多以案例讨论、辩论形式为主。课外教学资源没有深入挖掘，没有与相关单位建立关系，形成教育基地，学生不能深入社会，无更深刻体验。只有学生作为活动的主体参与活动，积极主动性才能发挥更好。

最后，青年学生对本课程实践教学重要性认识不到位。认为思修与法基课程就是一门公共课程，仅对知识点进行掌握就能通过考试修够学分，展开实践教学就是简单的完成一项任务，不能正确对待。这一问题就要求教师在实践内容上进行创新，改革评价考核方式。

三、《思想道德修养与法律基础》课实践改革途径

（一）调研学生，知其所想

实践教学展开的第一步就是在学生中间展开调研活动，根据青年学生的心理特点和学校的具体实际，通过校园随访、问卷调查、面对面交流等形式了解青年学生的内心对基础课的真实态度和期待。根据问卷结果，进行教学反思、组织研讨、对实践教学进行创新设计。

（二）理论教学中融入课内实践

高职院校将掌握知识和技能作为人才培养目标，在教学中可以根据具体的理论内容，教师提前设计、分配任务，成为主导因素，学生进行自由分组，进行自主学习，发挥课堂主体地位。

1、课堂讲授。教师根据授课目标，组织并指导学生进行讲授。学生通过任务分配，自主查找资料，知识点进行整合，解决能解决的问题，选择自己熟知知识进行讲解，担任“教师”角色，自己解决能解决的问题，疑惑问题可以通过讨论方式进行解决，教师可以成为问题导向，提升学生独立思考、自主学习能力。

2、案例讨论。教师根据授课内容选择真实发生的真实事件，进行梳理，提出问题或形成辩题，引导学生发散思维，积极讨论，引发学生的学习兴趣，提高解决现实问题的能力。

3、情境再现。让学生根据教学内容，进行选题，自编自导自演，以情景剧的方式再现主题内容，让学生有丰富的想象，从而达到情感共鸣，由感性认知上升为理性认识，理性认识指导实践。

（三）社会实践多样性

1、整合社会资源，建设实践基地。学校应积极与社会有关单位进行联合，建设思想教育、政治教育、道德教育、法纪教育的实践教学基地，提供课内思政走向课外的载体。如培养学生爱国主义情怀，可以与当地的博物馆、纪念馆进行联合，组织学生参观、听讲解，启发学生;培养学生法律思维，可以与当地法院进行联合，组织学生旁听，做守法公民。

2、社会志愿服务。组织学生参加社会公益活动，如到社区进行普法宣传，暑假到偏远农村根据所学专业支援农村建设等，利用自己所学帮助有需要的人，使自身素养得到升华。

除此之外，思政教师要在考核方式上进行思考，如何将学生的实践成果融入考核机制，调动学生积极性。

实践教学在思政教育中占据重要地位，实践教学开展好才能真正做到知行合一，这也成为新时期《基础课》教学工作的切入点，思政教师要紧抓务实。我们要坚持“以学生为本”的教育理念，还原学生在教学中的主体地位，充分发挥主观能动性，用所学服务人民，服务社会，体现思政教育的实效性。

参考文献：

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[3]夏家春.试析“思想道德修养与法律基础”课实践教学[J].黑龙江高教研究，2010（6）.

[4]马建青. “思想道德修养与法律基础”课实践教学现状调查与分析[J].学校党建与思想教育（上），2016（5）：32-34.

基金项目：本文系新疆维吾尔自治区职业院校思想政治教育“十三五”规划课题《高职高专思想政治理论课实践教学考核评价机制研究》部分成果。（课题编号XJGZZC201701，项目负责人：马琪）

作者简介：

崔艳（1986-），女，新疆天山职业技术学院，讲师，硕士研究生学历，思想政治教育专业，从事思想政治教育研究。

马琪（1984-），女，新疆天山职业技术学院，副教授，硕士研究生学历，教育学专业，从事思想政治教育教学研究。