初中化学生活化教学策略探究

漆文华

摘要：生活化的教学方式现代教育理念对于课程教育客观要求。本文结合初中化学课程，对其生活化的教学实施做简要分析。

关键词：初中化学;生活化;课堂教学

在实际教学过程中教师不仅要注重对学生知识、技能等方面的培养，更要注重利用学科特点来培养学生的社会生活适应能力，进而促进其全面发展。

一、更新观念，教学目标多元化

义务教育的基本性质决定了初中阶段的化学课程应具备基础性和启蒙性特征，这也决定了教师在实际教学过程中要多引导和培养学生的基本化学观念，通过初步了解和学习化学，进而对生活现象有一个深入和更加全面的了解。众所周知，目前的课堂教学多是以三个维度为教学设计指导思想的，而在初中化学教学目标设计中想要培养学生的生活应用意识，首先要做的就是更新教学理念，根據现代化教育要求来培养学生运用所学知识和技能方法去解决简单生活问题的能力，从化学的角度来探索未知的社会生活与自然环境，多多关注有关化学世界的现象。换言之，初中化学教学的目的本就应该是帮助学生理解化学这一门科学对人类社会发展的作用，进而使自身也能够养成一个从化学角度看待相关问题的意识和习惯。

二、密切联系实际，教学生活化

1、增加生活常识

化学知识与学生常接触的日常生活之间有着密切联系，而很多生活常识之中其实蕴含了丰富的化学原理。从学生的生活认知角度出发，他们认识和了解事物的观点与方法其实同样可以用在化学课堂当中，教师可以用到一些生活常识或是规律来为学生讲解化学知识，进而帮助学生较好地理解和吸收。首先，教师要注意对教材内部生活类资源的充分利用，将不同部分的生活内容进行合理运用，在课堂上向学生们介绍生活常识，提高其知识经验，十分自然地将化学学习与实际生活联系到一起。比如让学生讨论“醉酒后喝醋可以解酒”的传闻是否可信，有的同学根据自己了解得知乙醇是会和醋酸发生反应的，因此认为该办法是可行的。但实际上，从解酒的过程来分析，酒首先是通过人体自身的肝脏系统将其究竟转化为乙醛，接着再转化为乙酸，最后分解成二氧化碳与水，而其中肝脏内的乙醇脱氢酶是会和乙醛脱氢酶产生催化反应的。由此可见，酒后的解酒主要依靠的是人体自身的肝脏，而乙醇与醋酸的反应是需要具备浓硫酸和较高温度这两个条件才可以进行的，人体自身是无法实现的。再如，日常生活中很多时候会买到青涩的香蕉，这是因为刚摘下来的香蕉还没有完全成熟，那么想要吃到成熟的香蕉应该如果做呢？其实将苹果与未成熟的香蕉放在一个密封袋内，用不了多长时间香蕉就会完全成熟。原因就是苹果会产生乙烯，再加上在密封袋内，释放出的乙烯会不断促进香蕉中有机物的转化，进而加速成熟。

2、联系生活实例

化学教材中有很多学生不易理解的抽象符号、原理，那么想要将其转化为能被学生所理解的知识，就需要教师在课堂中对教学内容进行生活化。对于教师自身而言，首先要意识到意识到初中化学生活化的必要性以及重要性，通过联系客观实际的生活实例，将课堂与生活紧密结合，能够不断提高学生的学习兴趣，而且更能够使其增加见闻。在课堂教学刚开始时，教师可以从近期的社会现象、热点或是生活小常识出发，引发学生的思考，将其注意力集中到课堂上来，并开始逐渐地引导学生去学习新知。这种用生活实例来印证知识的方式，也是为了让学生明白化学知识就是源于生活而又应用于生活的。例如，在讲解完燃料及其利用之后，教师可以让学生思考几个问题，某年某月某大学的化学实验室发生了爆炸事故，造成多人受伤，最后初步认定结果是瓦斯爆炸，而瓦斯爆炸在近年来屡次发生，那么瓦斯究竟为什么会爆炸？爆炸后的抢救过程应该注意哪些方面？通过思考此类现实问题，来将学生对自身所学知识加以运用，从而提高对可燃物一氧化碳的认识，增强综合知识运用与分析问题能力。

三、创新谋发展，教学方式生活化

化学是一门科学，而化学实验也可以看做是一门科学。在化学实验中联系生活实践也早已是化学学科的一大特点，而教师在生活化的教学过程中更需要注重对学生动手操作的引导，将知识的传授拓展延伸到课堂之外，真正实现化学与社会实践之间的充分结合。在合理安排和保证安全的前提下，教师可以带领学生去到实际场所观察一些科研、生产设备、工艺流程等处理过程，引导学生实际观察到自身所学在生活中的存在。还可以要求学生带着问题去参观实践，在观察和实践中寻找答案，思考问题。例如，在“空气”相关教学中，教师可以本着让学生认识到环境保护重要性的目的，引导学生针对所在市区的空气质量展开社会调查。学生们被分成几个小组，分别观察和记录每日的空气质量指数和主要污染物指数。比如一部分学生可以进行实地访问，调查清楚空气中主要的污染物对于人身体的具体影响以及可能引发的疾病。还可以实地拜访专家学者，弄明白造成城市空气污染的主要原因以及可采取的防护措施。除此之外，还应对我国在环境保护方面对于空气质量的具体做法，增强学生环保理念的同时，提高其实际问题的解决意识和能力。

综上所述，生活化的教学模式是现代教育的基本要求，尤其对于化学这一类课程来说，生活化的教学更能够调动学生的学习积极性，进而促进课程教育良好效果的实现。

参考文献：

[1]常玉峰.探析初中化学生活化教学[J].当代教研论丛，2019（11）：87.

[2]李岳平.初中化学课堂生活化的探究[J].实验教学与仪器，2018（S1）：25-26.