巧用思维导图激发小学生学习兴趣

谢美玲

摘要：伴随时代发展，教育目标也发生了转变，不仅需要有效传输知识，还需要提升学生知识理解能力、知识探究能力。思维导图作为一种新颖的教学手段，对提升小学生学习数学的兴趣很有帮助。兴趣被激发，学习效果自然而然会提高。本文就如何在数学教学中应用思维导图进行了探讨，旨在培养学生数学素养。

关键词：思维导图;小学四年级;数学

前言

现阶段数学教学开展得并不理想，根本原因是数学知识繁多、抽象，又具有非常强的逻辑性、延续性，小学生理解起来有些困难。如何将数学知识进行串联就成为了当前需要解决的问题，思维导图不失为一个解决办法。思维导图不仅可以将抽象的知识变得更为具体，还能将知识进行有效串联，帮助学生理清数学关系，从而构建数学体系。为此，本文从思维导图的重要性入手，提出思维导图的应用策略，希望给数学教师提供一些参考。

一、小学数学教学中应用思维导图的重要性

以往数学课堂多以板书、幻灯片的方式来展示教学内容，而内容又多以文字为主，这种枯燥的方式会让学生心生抵触，从而让学生与数学之间的距离越来越远。在小学数学教学中应用思维导图，会让数学知识变得更加形象化。学生面对形象的知识，热情度较高。借助五颜六色的线条抓住学生的眼球，让他们全身心投入到学习当中。

另外，思维导图并没有固定样式，教师一方面可以根据学生的性格特点和教学内容进行编制，另一方面可以借用互联网中优秀教材。每个学生的思维方式不同，在观看同一思维导图时，学生大脑想象的画面会有所不同。在思考的过程中，学生也会产生各种各样的想法，并将想法以思维导图的方式呈现，这对学生想象力、创新力的形成很有帮助。

此外，无论是学习思维导图，还是应用思维导图都很容易，只要思路清晰，就能很快的形成思维结构图。在数学教学中，教师将思维导图的创设方法告知学生，学生借助思维导图开展数学学习，不仅增强了其对数学知识的理解，还有效将学生所学知识联系起来，从而构建一个整体。长此以往，学生的数学思维就会养成。

二、小學数学教学中思维导图的应用策略

（一）课前预习知识

由于数学存在延续性，需要学生在课前开展预习活动，从而促进学习效果。在预习过程中，学生对已学知识进行回顾，将新知识在脑海中留下一个大概印象，从而为新知识的传授做好铺垫。

在讲述《三角形内角和》时，需要学生掌握三角形的概念、特点以及分类。只有学生具备这些条件，才能在有限的时间内学习内角和的相关知识。受学具等因素的影响，教师可验证三角形内角和定律的方式不多，为此需要将微课融入教学当中，将抽象的知识转变为形象、生动的内容，以供学生预习所用。

以故事的形式展开，故事内容为三种不同类型三角形讨论谁的内角和大，从而激发学生的兴趣。故事存在的争议：A认为自己体积最大，所以内角和也最大。B认为自己拥有一个钝角，所以内角和最大。C认为自己体形最小，所以内角和最小。A和B认为自身内角和最大，而C认为自己内角和最小。利用思维导图引出内角和的概念，在对内角和定律进行验证。验证方法有两种，一是借助测量、二是利用拼凑，用思维导图将验证类别和验证步骤展示出来。前者利用量角仪来完成，测量三角形每个角的度数，再将所有角的度数相加，从而得出三角形的内角和。后者要求学生在纸上画出三角形，用剪刀将三角形的三个角剪下后拼凑在一起。无论哪种验证方式，最终都会得出三角形内角和为180度的规律。

预习的结尾要求学生回顾所学，利用思维导图将三角形内角和进行归纳，并要求学生运用验证方法对多边形的内角和进行探究。通过思维导图与微课的方式帮助学生预习知识，学生思维更加活跃，自身素养得到提升。同时，解放课堂思维的限制，让每一位学生都能得到发展。新颖的方式也能抓住学生的眼球，激发他们学习的热情，在数学课堂上也会展现自信。

（二）课中自主学习

思维导图在数学课堂上应用，可有效激发学生的兴趣，让其全身心投入到学习当中，从而突破数学的重难点。同时，尊重学生个人，让学习能力不同的学生都能有所收获，从而促进班级学生共同成长。借助思维导图，学生可以将数学知识进行串联，便于学生理解，以此提升学生的学习效率。

比如在探讨多边形内角和定律时，不仅需要验证工具和方法，还需要学生动手。当前数学课堂上工具不足，学生动手能力差，还极易出现误操作，大大影响了教学效率。而思维导图可以解决这些问题，在预习关节，教师通过思维导图的方式一步步引导学生开展知识的回顾。回顾顺序是概念、类型、特性。形象的图文演示，不仅抓住了学生的眼球，还提升了教学的趣味性。同时，学生在思维导图的帮助下将思绪理清，在大脑中构建知识体系。此外，思维导图有助于提升学生的主观能动性，学生在积极思考过程中逐渐将多边形内角和的规律掌握清楚。需要注意的是，教师需要考虑个体差异，精心挑选出博人眼球的材料，借助教材开展教学。

（三）课后总结学习

总结对于数学学习得不可缺少的环节，将思维导图融入课后总结当中，可帮助学生梳理已学知识，将学生引向一个更高的层次。在设计思维导图时，教师要以拓展学生眼界、提高学生思维来展开。

例如在认识三角形的课程中，教师不仅要帮助学生了解三角形的概念、分类的基础知识，还要让学生掌握三角形内角和规律的求证方法。由于个人存在差异，每位学生对于知识的理解和方法的掌握情况不同。因此，需要将三角形知识转变为思维导图，更加形象、系统地展示给学生。

图1 三角形知识的思维导图

三、总结

思维导图对于数学教学的重要性不言而喻，不仅可以加深学生对知识的理解，还能提升学生的数学探究能力。要想有效利用思维导图，需要将思维导图融入数学教学的全过程。在课前，利用思维导图帮助学生巩固所学知识，一步步引导学生开启新知识的学习。在课中，利用思维导图增强学生的认知，提升学生的知识面。在课后，利用思维导图帮助学生找出数学知识的联系，从而构建数学知识体系。此外，教师将思维导图方法传授学生，从而开启小学数学教学的新篇章。

参考文献

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