浅谈如何促进初中英语读写训练

陆明坚

摘要：英语作为我国课程体系中的必修课之一，需要学生掌握好英语。因此，在初中英语读写训练的教学过程中，应制定正确的教学策略，促进初中英语读写训练。

关键词：初中英语;读写训练

引言：在语言学习中，阅读和写作就像两个“输入装置”和“输出装置”。从阅读中我们可以了解别人的想法。通过写作别人可以了解我的想法。阅读和写作是密不可分、相辅相成的。因此，要提高中学生的写作水平，就要把阅读和写作紧密结合起来，加强写作训练，同时最有效地加强中学生的英语写作能力。才能提高我国英语写作水平。

1英语读写结合的重要性

英语写作是学生用英语表达自己观点的重要途径。很多老师都致力于提高初中生的英语写作水平，以提高学生的考试成绩。在我看来，英语的读写是相互依存的，只有把读到的东西写下来，才能真政提高整体英语水平。

2中学生的英语读写存在的问题

2.1 基本词汇不合格

英语是一门历史悠久的语言。有成千上万的英语单词需要掌握。更何况初中生已经很久没有接触英语了，初中生也没有完全的英语学习能力，而小学英语只是为了提高孩子的兴趣。因此，即使孩子们有过小学英语的经历，所学的单词也不超过九牛一毛！这使得孩子们很难阅读，更不用说在纸上表达内心的想法了，对于后来的英语作文，他们只用最简单的语言将中文作文翻译出来。

2.2中学生对学科选择的理解存在差异

初中生只接触到英语作文，作文写得离谱，其实这方面也与学生英语文章阅读不足有很大关系。当阅读其他段落或文章时，他们只是认为这是一种练习。他们只是在文章后面填上问题，但不解释文章。文章的编排通常是教师阅读文章的选择，理解题目的真正含义。

3如何促进读写结合促进英语写作

中学生在学校教学上学习英语最重要的。要用读写结合的方式提高中学生的英语写作能力，首先要依靠学校的力量，学校可以在课堂上开设专门的读写课程，改变传统的教学方式，引进先进的教学理念和方法，提高学生的写作能力。

3.1欣赏精彩的短语和模仿写作

外语教学基本上是一个把别人的语言转化为自己的语言的过程，是一个学会用别人的语言表达自己思想的过程。因此，教师可以从阅读的出发点去欣赏精彩的语言设置段落，引导学生学习写作和单词、句子的选择，辅以模仿性、创造性写作等写作练习。模仿是语言学习的基本可能性之一。模仿是写作训练的一种基本而有效的形式，模仿可以模仿“结构”和“模仿句子”，“模仿结构”是指教师通过分析文本的结构，引导学生理解文本的布局，在学生的思维中创设一个写作框架。“模仿句”是指引导学生，观察精彩的句子，选择作者围绕中心词汇，并模仿写作。

3.2打好英语基础

单词是英语的基础，学生如果记不住英语单词，就不可能提高读写能力。因此，在教学过程中，必须强调单词的重要性，才能掌握单词，教师应在课后安排几个单词，让学生反复背诵，在每堂课前，教师应听写并仔细评价，使学生对自己的词汇有一个清晰的认识。小组成员互相学习，小组学生互相竞争，通过合作和竞争，鼓励学生更好地记住单词。

英语语法也是学生必须掌握的基本知识，只有学习语法，才能把独立的单词组合起来，为了形成句子，表达作者的意图。由于东西方思维的差异，英汉语法有很大的不同，为了解决这个问题，教师要注意教学策略，把语法分为不同的类别，用一种更容易让学生理解和接受的方式来解释。

3.3课后练习

学生在打好英语基础后，每周都要练习和读写英语，只有经过有计划的训练，才能认识到自己的不足，不断提高自己，通过平时的反思，才能很好地发挥学生的思维能力，每次考试结束后，教师都要根据学生的学习情况与学生进行交流，提出建議，学生可以记录每次的练习，积累经验，提高英语阅读和写作水平。

3.4加快阅读速度，提高阅读能力。

如果精通单词和语法，阅读基本段落就不会有问题。但是，不能总是一字一句地理解他们，这太慢了。初中英语教师可以适当控制时间，让学生做出阅读安排，逐渐缩短时间，让学生在以后的英语作文中，掌握一些技巧在英语阅读教学中，如猜词或遇到生词时跳过;在达成阅读协议之前，他们可以先看问题，以便从文章中找到答案。这很有帮助，理解文章的大意。通过这些技巧，学生当然可以节省时间。如果他们花更多的时间润色作文，他们会得到高分。

3.5全面解读课文，帮助学生掌握不同体裁文章的编排

在英语写作风格上，我们通常把文章分为四种类型：叙述型、说明文型、议论文型和描写型，分析和整理不同文体的写作特点和框架，同时引导学生理解一句话的意思，进而了解句子、段落、主题句和辅助细节之间的关系，第一段与最后一段的关系，标题与文本的关系，插图与文本的关系，从语篇逻辑的角度，教师应该引导学生找到因果关系，对比关系，转折关系，比较关系，和附加关系、参照关系、时空顺序以及作者在语义表述中所使用的观点与事实的关系。

3.6仔细分析文章，发表自己的看法。

3.6.1 文章的意义分析

文章的意义在于赋予的意义，或是思念亲友的表达，节日欢乐的表达，或是对美丽风景的欣赏，都需要老师给孩子们讲解，教给学生们如何用著名专家的作品来表达自己的语言

3.6.2表达学生的自我观点

最重要的一点是让学生学会运用所学的知识来表达自己的观点，训练学生从选择单词和句式写作布局到注入思想，让单词成为表达思想的有力文章。

3.7报刊阅读，巩固课堂所学，拓展学生视野

初中课程要求的课外阅读演变，开发学生的课外阅读资源十分必要。正如北京大学程小堂教授在接受采访时所说，在英语教学中使用真实的阅读材料是非常重要的，因为我们学习语言是为了学习真实的语言而不是想象中的错误语言，使读报成为真正的语言素材来源，报纸文章更新迅速，内容往往与学生感兴趣的报道相匹配。

3.8多媒体环境下读写结合优化学习资源

在初中英语整体教学中进行读写结合的教学方法，教师首先要考虑如何优化学生的阅读和写作资源，在多样化的资源呈现中加强阅读和写作课的有机结合，这一理念使教师能够利用当前的教育技术，例如通过信息化多媒体教学进行阅读和写作。增加对课程的理解，拓宽学生的思想认知面，提高学生的学习效果。

一门学科的教学策略对学生掌握教师传授的知识具有重要作用。因此，我们应该针对学生的问题制定适当的教学策略，帮助他们提高读写能力，开阔他们的思维，通过良好的基础和实践，提高学生的综合素质，在英语考试中取得较好的成绩。

结束语：中学英语阅读和写作占初中英语课程的很大一部分。当代英语教师要提高我国初中生的英语阅读能力，应考虑读写结合，加强基本英语单词与句子之间的联系，充分利用现有的英语阅读段落，掌握作者的写作方法，供自己使用，真正提高我国初中生英语写作水平，提高民族英语写作质量。

参考文献：

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[2] 李军.以读促写优化初中英语写作教学[J].英语广场（学术研究），2018，第10期

[3] 范桂芳.初中英语读写结合教学策略初探[J].考试周刊，2017，第16期