浅析小学语文课堂古诗教学的优化策略

李晓勤

摘要：小学语文教学中古诗教学以生动的形象，丰富的意境内涵及独特的表现手法成为我国传统文化的精髓，教师应根据小學生的认知特点，在古诗讲解及教学手段方面提升深度，有利于培养小学生的古诗理解能力。通过对小学语文古诗教学课堂模式的优化创新，体现了小学古诗教学的重要性，如何高效的提高课堂效率，提高学生的学习质量及教师的教学质量就变得尤为重要。本文通过分析小学语文古诗教学课堂的现状，对小学语文古诗教学有效策略进行了探究。

关键词：小学语文;古诗教学;优化策略

前言

小学语文教材中的古诗都是一些经典作品，古诗中的意境能够提高学生的文化素养，提高学生鉴赏古诗的能力，让学生充分感受到古诗的魅力所在。其中小学语文古诗教学中，教师应利用现代化的教学方式，让学生深入理解古诗的内涵，培养学生的语言运用及表达能力，提高学生学习古诗的兴趣，将深刻抽象的古诗语言变得生动形象，以此培养学生的理解能力和审美能力。

1 小学语文古诗教学的现状分析

古诗是中国古典文化的瑰宝，其深远的意境，短小精悍的内容蕴含着丰富的哲理，古诗作品种类繁多，对小学生是很好的启蒙教材。基于小学古诗教学出现的问题，着重进行合理的教学设计，从而弥补传统教学的不足。

1.1教师不合理的教学方法，学生课堂参与度不够

古诗教学以学生为主体，教师没有根据小学生的年龄及学习程度进行讲解，教师不合理的教学方法将导致学生的厌烦情绪，造成学生学习古诗遇到障碍，小学生不了解古诗所处的社会环境，生活特点及语言习惯，对诗人的生平文学风格，特定的历史背景都难以理解。这就要求教师对古诗的特点进行教学，掌握古诗教学的突破口，让学生真正的理解诗意并喜欢上古诗，排除小学生的厌烦情绪。在开展小学语文古诗教学中，学生的课堂参与度不高，课堂气氛不活跃，究其原因是学生表达能力缺少锻炼，对课堂上提出的问题不够重视，教师应锻炼学生自身的思维能力，多思多想并积极回答问题，让学生积极参与到课堂教学中。

1.2教师观念落后，课堂主次颠倒

现阶段小学语文古诗教学中，部分教师固守传统的教学理念，比较重视学生对古诗的背诵与翻译，采用传统的教学方法，忽视学生对古诗的学习兴趣及对古诗的意境理解，这样的教学方法不利于提高小学语文教学质量，在一定程度上影响学生的学习效率。课堂的主体以学生为中心，教师正确配合并引导学生进行学习，在传统的教学模式下，很多教师忽略了学生的主体地位，在教学策略及教学内容上，没有充分考虑到学生的实际学习情况，每个学生都是不同个体，学生接受知识的能力也有所不同，在这种情况下若不能采取相应的教学方法，改变陈旧的教学观念，势必会影响学生的学习状况。

1.3教师专业素养与教学工作匹配不充分

现如今小学语文教学呈现年轻化的特点，这样可以方便师生的沟通，但是年轻化的教师在语文教学过程中，专业素养普遍不高，他们比较注重现代文的教学，而古诗教学只是机械的完成相应的教学目标，缺乏更加深入的挖掘与探究。部分教师本身对古诗教学往往浅尝辄止，未能及时引导小学生进行古诗鉴赏，这种教学意识及教学能力上的缺位，在古诗教学过程中只注重表面而缺乏深刻性。

2 小学语文古诗教学的优化策略

古诗作为中华文化的重要载体，是小学生了解民族文化，接受优秀文化熏陶的重要途径，为了提高小学生的古诗素养，让小学生的素质得到全面的发展，教师应该注重小学生古诗教学的优化策略。

2.1 激发学生的兴趣，提高课堂的参与度

兴趣是最好的老师，在实际授课过程中，教师可以借助多媒体设备，音频图片相结合的模式，增加古诗教学的趣味性。学习古诗前整理相关的视频，带着学生在悠扬的乐曲中朗读，体会古诗的意境，教师可以一边讲解一边放映视频图片，这样可以更好的帮助小学生理解古诗的含义及诗人内心的情感。学生是教学的主体，教师以敏锐的洞察力发现学生学习古诗中存在的问题，并展开情境教学，引领学生学习并参与其中，倡导学生参与古诗的讨论，勇于表达对古诗的看法与理解，让学生真正将知识转化为解决问题的能力，在师生互动过程中捕捉学生的观点，有疑惑的地方共同讨论集思广益，最终得出一致的观点，这样可以促进学生思维的启发，调动学生对古诗学习的积极性，打破传统教学的模式，使小学语文课堂变得个性且饱满，推动课堂的不断升级。

2.2 改变教育观念，加深古诗的理解

教师在学生古诗学习中起着决定性的作用，传统的教学模式就是教师在讲解，学生在做笔记，新课标明确提出了这种教学模式的弊端，这样不能使学生积极参与到古诗的学习，教师应紧跟时代的步伐，对现有的教学策略进行优化，不断改变自己的教学理念，分清课堂的主次，探求适合实际教学的方式，改变当前小学生对古诗不感兴趣的局面。而古诗往往几字几句就能表达作者深刻而丰富的意境，学生的学识有限且年龄偏小，很难理解其中的含义，教师在上课前可以先详细的介绍古诗的时代背景、创作背景、人生境况及价值取向等，让学生充分理解诗人的背景后，便很容易掌握作者此刻的心境，新时期小学语文古诗教学中，教师应重视古诗的创作背景，积极渗透讲解，加深学生对古诗的理解。

2.3 培养学生诵读习惯，感受古诗的韵味

“书读百遍，其义自见”反复诵读是小学语文常用的教学手段，学生在诵读过程中能够不断加深对古诗的理解，感受古诗蕴含的情感，进而理解古诗中要表达的深层含义。学生诵读古诗就是一种再学习再创造的过程，有利于学生对古诗产生深刻的印象，此外教师应引导学生采用情感铺垫，推敲古诗中重点字词，展开想象加以诵读，让学生感受古诗的韵味，掌握感情朗读的方法与技巧，在诵读中抑扬顿挫，学生的情感与作者的感情产生共鸣，从而达到教学的最佳效果。

结语

在小学语文古诗教学中，不仅是传授课本知识，更应该贴合教学实际，不断加强教学策略的研究，进一步提升教学的水平，相关教师积极创新教学策略，让学生在体验中加深其理解及感受，提升学生对古诗的学习效率。古诗教学对培养学生的综合素质具有重要的作用，教师应采用不同的教学模式，激发学生学习古诗的兴趣，进而有效的提高古诗教学的效果。

参考文献：

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