浅谈小班幼儿室内体育运动的综合能力提升

【摘要】在《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出了要丰富课堂教学活动、保证幼儿的户外活动时间、不断提升幼儿的综合能力。在阴雨雾霾天，室内体育运动就成为幼儿活动的形式之一，是培养幼儿能力的有力载体。幼儿教师要善于借助室内体育运动，在遵循幼儿发展规律的基础上，培养幼儿的运动能力、坚强毅力和健康情绪，从而有效提升幼儿的综合素质。

【关键词】室内体育运动;自主运动;综合能力

著名幼儿教育家洛克在其著作《教育漫画》的前言中描写道：“健康身体是健康精神的基础，健康身体是幼儿各种能力提升的基石。”阴雨雾霾天在幼儿园开展室内体育运动，一方面可以促进幼儿身体发育和动作发展，另一方面也能有效培养幼儿的坚持、合作、集体荣誉感等内在品质。所以，学前教育的重要组成部分不能缺少室内体育运动，它在培养幼儿身心健康方面发挥着举足轻重的作用。

一、鼓勵幼儿主动探索，提升幼儿运动能力

小班幼儿由于年龄小，肢体、肌肉、协调性、力量等发展水平都还处于发展的最初阶段，所以，在幼儿室内体育活动时，在确保他们在运动中的安全的前提下，可科学、高效的增强他们的运动能力。

在近阶段的小班幼儿室内体育运动时，发现幼儿已经开始了和相对熟悉的同伴两两配合的运动：比如“运西瓜”游戏中，提供的材料是羽毛球杆和小圆球，刚开始时幼儿喜欢一个人用羽毛球托着球运着玩，再后来他们用羽毛球杆尝试互相“传”西瓜。再后来出现两个幼儿主动探索用两个羽毛球杆夹着运“西瓜”。但由于幼儿年龄小，对这个运动方式不能很好的完成，不是两个人配合出问题就是幼儿不知道如何控制力度，这些问题背后的原因是小班幼儿身体协调性不够，力量控制性不高等。幼儿开始出现消极情绪，甚至放弃探索。这时就需要教师的介入，鼓励其他幼儿一起讨论并反复尝试各种方法，这时有两位小朋友发现一位幼儿在前面控制羽毛球杆开合的程度，另一个小朋友在后面在控制球拍并夹住“西瓜”的力度并跟上前面小朋友的节奏，“西瓜”就不会掉下来。慢慢的其他小朋友也在慢慢的探索中完成了这项运动，他们非常开心，也更有信心了。通过这项室内体育运动，孩子们的动作协调性、力量控制、动作灵活性都有很好的提升。

幼儿天生喜爱运动，幼儿教师要善于抓住他们的这一特点，多创设一些趣味性和实用性比较强的室内体育运动，鼓励幼儿主动探索，从而不断激发幼儿参与运动的热情。

二、善于利用奖励措施，培养幼儿坚强毅力

在《幼儿园教育指导纲要》中明确要求幼儿园要大力开展体育运动，促使幼儿在体育运动中学会勇敢和坚强，培养他们不畏艰苦、勇于拼搏的意志力。所以，在幼儿体育运动中，教师开展有比赛形式的室内体育运动，可以让幼儿在运动中感悟竞技体育的精神，学会如何坚持自己的梦想和实现自己预定的目标，从而锻炼了自己的意志力。

在近阶段小班室内组织的“滚轮胎”运动中，运动的距离是从室内走廊的一头滚到另一头。但在滚的过程中，由于幼儿年龄小，力量控制的不好，刚开始常常会出现摔倒了或者轮胎滚出了“跑道”的现象。这时，有些幼儿就开始气馁甚至放弃。教师重新进行思考：是不是应该给予适当的奖励去激励幼儿？问过幼儿的想法之后，教师在走廊的另一头增设了“荣誉榜”，幼儿把轮胎滚到重点时，可以在荣誉榜上贴一朵小花。也许第一次没有成功没有小花，但只要坚持，总有一次可以贴上小花。在奖励制度下，幼儿都勇敢的站起来或者把轮胎搬回“跑道”坚持滚到终点，最终荣誉榜上所有的小朋友都有了小花，他们还会因而比较小花的数量而继续坚持运动下去。

人的意志力只有在行动中才能体现出来，也必须通过有效的奖励措施才能实现，幼儿最喜欢的行动就是体育活动，室内体育运动是培养幼儿良好意志品质的有效载体。

三、整合各项科学资源，发展幼儿健康情绪

室内体育运动对幼儿的影响不仅仅是生理方面，也会影响到幼儿的情绪方面。幼儿由于年龄小，在一些突发情况下会出现很多的负面情绪，主要有焦虑、紧张、压抑等，通过体育运动可以有效调控幼儿的负面情绪，培养他们乐观、开朗、积极的情绪。

在室内体育运动时，为了提升幼儿的感觉协调性，教师创设了感触不同接触面的平衡运动：“走鹅软石小路”。将各种表面材质不同或者凹凸不平，但不会对幼儿造成伤害的积木、光滑的鹅软石等物品均匀的铺设在海绵垫上，让幼儿脱了鞋子穿着袜子走过去。小班幼儿从来没有接触过这样的运动，新奇的触感让他们紧张甚至害怕，刚开始时都是小心翼翼的站上去、或者吓的动也不敢动;部分幼儿走了一段就下来不愿意再尝试，只有几个胆子大的坚持了下来。这时，教师请胆大的孩子说说他们的感受，并通过一些相关按摩的图片和医学专家的小视频、告诉他们在生活中这些是非常常见的，不会对人类造成伤害，反而有益于身体健康。如果害怕也没关系，这仅仅是做游戏，重在行动。在教师的鼓励下，幼儿们逐渐放松，开始想参与这个运动了，最终他们很开心的完成了这项体育活动。

老师在设置体育运动内容的时候要充分考虑到幼儿以游戏为基本活动和兴趣、在幼儿的基本能力和身体条件上，让幼儿还没有经过社会洗礼的内心在科学合理的体育运动中逐渐成熟，把焦虑、紧张、压抑的情绪转变成乐观、轻松、开朗，进而形成积极的内心情绪。

综上所述，幼儿教师在室内体育运动中，要紧紧围绕《3～6岁儿童发展指南》要求，引导幼儿在形式多样的体育运动中正确认知自己的身心能力并能有效提升它们，在教学实践中要不断创新体育运动形式，丰富其内容，在增强幼儿身体素质的同时也能锻炼他们的意志力、培养他们健康的情绪，从而有效提升他们的综合能力。

张家港市白鹿幼儿园 赵颖莹