努力构建开放有活力的小学语文课堂

黄亦群

摘要：在小学语文的教学中，教师如果注重融入趣味性的教学，学生在课堂上学习的表现会变得更加活力。构建一个开放有活力的语文课堂能够有效的让学生更加喜欢语文学习，并且可以进一步保证学生都有参与进语文学习，确保每一位学生都能够在课堂中学习到教师传授的重要知识点。但是，构建开放有活力的课堂并不容易。在此，我将对如何在小学语文的教学中构建开放有活力的课堂展开研究讨论。

关键词：课堂;趣味;积极;参与

努力构建开放、有活力的小学语文课堂一直以来就是语文教师的教学目标。教师在上课前，要做好备课，在备课中体现教案的趣味性和新颖性。在课堂上课过程中，教师还应发挥多媒体的优势，让学生感受到在课堂中学习语文的快乐，从而利用教案的研究和课堂的开展来让学生变得活泼，消除学生平常上课不积极的现象。一个开放有活力的小学语文课堂会让每个小学生都在课堂中发挥出自己的主观能动性，积极发言，积极思考，为语文学习奋斗。

一、课堂中用交流讨论调动学生积极性

在教导小学生学习语文知识的过程中，教师应该注重交流讨论方面的教学，让学生多讨论，采取教师与学生交流、学生与学生交流的教学手段，由此让学生在交流中大胆的发表自己的学习看法，调动学生学习语文的积极性。

例如在《语文园地二》这一课的教学中，为能够让每位学生都在本节课中有积极学习的状态，构建出一个活泼的学习氛围，我采取的教学方法就是交流讨论法。这一个园地的学习目标是培养学生勇于说实话，说真话的习惯，所以我会利用生活教学导入这一园地的学习。我提问学生，在以往小时候的生活过程中，是否有一些令你难忘的事情。在我的提问中，学生会展开思考。接着我会先引导学生举手发言，和全班的同学分享。在讨论的氛围比较强烈时，我会继续开展小组讨论的教学，引导学生在小组中分享自己童年时候的趣事。鼓励学生多分享一些自己童年的趣事，我会采取小组评议的教学手段，请小组推荐一位把童年故事说得最有趣的一位同学，然后给予他奖励，由此引导学生积极大胆的说出自己的故事，在交流探讨中提升积极性。

在本次的教学中，正是因为教师融入交流探讨的教学方法，学生才会在教师的问题中大胆的说出自己的学习想法，积极的参与进课文学习，从而让本节语文课成为一节有积极性、有活力性的学习课堂。

二、充分发挥多媒体教学资源

语文教师在开展语文教学时，应该充分发挥多媒体的教学资源优势。在课堂中，有一些知识会比较乏味，学生对乏味的知识学习会缺乏兴趣和动力。这个时候如果教师能够利用多媒体的图片、动画等把乏味的语文知识变得生动形象，学就会重新对语文学习提起兴趣，并且让课堂的学习氛围快速提升。

在开展《杨氏之子》这一课的教学时，由于本课是文言文故事，我利用多媒体向学生传授本节课的知识内容。首先，我用多媒体引导学生看一遍这篇课文的动画，引起学生的兴趣和好奇，在观看完动画以后，学生回味无穷。接着，我用环节教学的方法用多媒体展示各个段落的教学，利用孔君平和杨家小儿对话的剧情的图片展开知识教学。在多媒体的帮助下，学生根据多媒体的展示一步一步的参与进课堂，积极的用课文中的知识点回应问题，同时能够快速的理解文言文的大意，发现杨家小儿的聪慧。为激发学生在本课的学习动力，我还用多媒体的个人动画分析杨氏子和孔君平的一些语言技巧，引导学生进行课文片段表演。

在多媒体的生动教学中，学生感受到本节课学习的快乐，从而呈现出积极发言，积极参与学习。一些学生还会利用课文的启示在角色扮演中增加自己的学习想法，淋漓尽致的展现杨氏之子的聪明机智和可爱。在学生的认真学习和积极表演的过程中，可以看出，教师构建开放有活力的语文学习课堂已经有进一步的发展。

三、用游戏激发学生上课的热情

教师向学生传递语文知识的过程中，可以尝试采取游戏教学法让学生在活动中汲取语文知识。在游戏中学习不仅能够有效地提高学生的学习效率，还可以提高学生上课的热情，让小学语文课堂在学生欢声笑语中有活力的开展。

例如在《古诗三首》这一课的生字学习中，我用游戏法引导学生学习掌握。本课的生字主要有：仞、岳、摩、遗，为能够加深学生对这些字词的印象，我采取抢答的游戏对学生进行加分，只要同学想得快，答得快，就能拿到加分，让课堂变得活力满满。

在游戏抢答的学习过程中，学生会开动自己的脑筋，从生字的结构展开分析，然后快速的对这些生字展开组词的意思，并且学生会为能够拿到加分而注重自己在读字词时候的正确发音。本次的抢答游戏我会根据各个学生的学习程度展开提问，由此让每一个人都有抢答的机会，用开放性的问题激发学生学习的活力。

四、渗透开放性问题式教学

当教师在小学中向学生讲述语文知识点时，教师应该多提问一些开放性的问题，并且，还应该要多鼓励学生回答问题，不管学生回答得正确与否，都要为学生回答的勇气加以肯定。开放性的问题可以激发学生的学习思维，以此让学生在语文学习中获得成就感，提高课堂的学习活力。

例如在教导学生学习《语文园地一》这一课时，我用开放性的问题展开教学。我提问学生在学习完这一个单元的课文之后，对哪篇课文印象深刻，鼓励学生进行分享。在我的鼓励中，有的学生会大胆地说出自己对《月是故乡明》的阅读感受，在阅读过程中深深的感受到了作者对故乡的思念之情，也有的学生会表达自己在阅读完《祖父的园子》这一课后的学习感受等。在不加限制的回忆阅读感受教学中，学生会在开放性的问题中展开思考，从而开发出更加活跃的思维。

在开放性问题的教学中，学生的学习思维不会获得限制，相反，能够想到什么说什么，有发表学习言论的自由。當学生发表学习看法并获得教师的肯定以后，会产生成就感，从而更加积极的思考，让课堂变得更富有活力。

总结：构建一个开放的，有活力的课堂需要教师花费多一点的教学心思。当教师利用问题、多媒体等教学手段向学生传达语文知识时，学生会从这些基础上感受到学习的动力，从而让课堂的学习变得开放，不会局限在教师的讲中，而是会一起参与进学习中，让课堂氛围活力满满。

参考文献：

[1]韩洪升.努力构建开放而有活力的语文课堂[J].读与写（教育教学刊），2014，11（10）：212.

[2]刘光玉.如何在小学语文教学中建设开放而有活力的课堂[J].科学咨询（教育科研），2009（05）：49-50.