农村小学生早期阅读兴趣的培养

陈梅

摘要：西方一位教育名人曾经说过：“阅读是一种终身教育的好方法。孩子喜欢阅读胜过纯粹的学校教育，胜过一台计算机，胜过最高级的大学文凭。热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子一生受益。”阅读的重要性不言而喻，然而据在学校调查研究发现小学生的阅读现状不容乐观，能自由自主阅读的学生少之又少，宁愿迷恋电子网络游戏，也不阅读，对阅读毫无兴趣。究其原因，跟时代的发展、周围的阅读氛围、小学生自身的特点等都有关系。因此，培养小学生阅读兴趣，让其养成良好的阅读习惯就应该从第一学段抓起。

关键词：现状;原因;策略;兴趣;家校配合

正文：

《语文新课程标准》中也明确指出：语文教学要“培养学生广泛的阅读兴趣”。阅读对人一生的影响不言而喻，吕叔湘先生曾说过：“回忆自己的学习过程，百分之七十是得之于课外阅读。”小学阶段的孩子是习惯养成的最重要阶段，所以无论是学校还是家庭，无论是老师还是家长，都要高度重视在小学第一学段培养好孩子的阅读兴趣，养成课外阅读的好习惯，让阅读成为孩子们生活的一部分。

一、小学生阅读现状

《新课程标准》中提出小学各学段学生课外阅读的要求：低年段（1—2年级）课外阅读总量不少于5万字。虽然新课标推荐有阅读书单，但根据调查，结果显示90%的孩子都不能按照要求完成推荐的阅读书目，只有20%孩子能够阅读完推荐的一部分书目。更有甚者，有的孩子迷恋看电视、玩手机、电子网络游戏等，对阅读毫无兴趣可言，没有阅读的想法。总之，小学阶段的阅读现状不容乐观。

二、小学生阅读现状的影响因素

随着科学技术发展的突飞猛进，电子时代已经悄然而至。智能手机、平板电脑、点读机、学习机等电子产品逐步进入到小学生的生活中。苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来思维。”而电子产品正好具有“形、声、光、色”的特点，所以，现实中小学生对这些电子产品的使用频繁，热衷程度比较高。小学生对于直观性强、互动性强的事物比较感兴趣，而文学类的书籍对于孩子来说，就显得单调无味，难以引起孩子们的兴趣，这也就是我们常听见许多父母说自家孩子更喜欢智能手机等电子设备，而对阅读却没有兴趣。

“孟母三迁”的故事，告诉大家环境对一个孩子的影响很大。但在电子文化盛行的时代和应试教育的影响下，小学生的阅读环境堪忧。首先，成人每天都被智能手机捆绑，“低头族”越来越多，他们把空闲时间多数花费在手机上，有些父母甚至和孩子交谈的时间都不多，更不用说以身作则，陪孩子一起读书。其次，应试教育让閱读具有功利性，“不考不读，为考而读”，多数学生在老师和家长的安排下，只读课本上推荐的课外阅读书目。这样的读书，目的只是追求高的分数，和学生个人的喜好没有关系，对于培养学生的阅读兴趣无益。最后，孩子们身边喜欢读书的同伴越来越少，周围没有形成读书的氛围。

三、培养阅读兴趣的策略

1.家校配合，遵循年龄特点，选择读物，顺应喜好。

由于农村条件的限制，首先，在学校教师根据学生的年龄特点、知识水平及个人喜好，推荐课外优秀的课外读物，让学生自选自读。一般，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮，内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的绘本、图文并茂的儿歌、童话故事等，例如《猜猜我有多爱你》、《我爱我爸爸》《种子的故事》、《了不起的狐狸爸爸》等。同时，教师还要努力寻找课内阅读与课外阅读的结合点，根据主题单元的内容，及时给学生推荐相关的、适合学生阅读的课外读物，以课内阅读带动课外阅读，帮助学生进行有效的课外阅读。

其次，在家里，父母也一定要对书刊进行精心的挑选，书刊的内容和外观要尽量迎合孩子的心理，不要以成人的眼光去衡量书刊的内容，不要以为“有用的”就是可以给孩子看的，需要先吸引孩子的兴趣。在孩子看来，花花绿绿的昆虫、活泼可爱的大小动物可能要比大人强调的A、B、C、D和1、2、3、4等抽象的事物有趣得多。就这样，家长们，以“低门槛”的方式让孩子有了接触阅读的机会，才会有爱上阅读的可能。

2.家校配合，走进儿童的世界，诱发学生阅读的兴趣。

苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，尤其教低段学生的老师，更应该多接触少儿读物，利用课余时间，把自己看到的有趣的有意义的片段讲述给学生听，或是学生说到的故事及其主人翁，老师也应该有所了解，能和学生聊到一块儿，长此以往，兴趣自然也就提高了，找更多的书来读就水到渠成了。

另外，家长在家不应该只做“低头族”，应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，有条件的家长还可经常与孩子在一起交流读书的方法和感受，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓郁，孩子的阅读水平也将逐步提高。

3.以兴趣活动、激励的方式促进孩子阅读，量化阅读量。

《新课标》中明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣”。而学校是学生读书的重要场所，也担负着培养学生阅读兴趣的重要责任。目前，许多学校都在通过一个个具体的阅读活动激发学生自主阅读的兴趣，打造浓郁的书香环境。例如：学校开展的“阅读节”、“阅读兴趣小组”，班上开展的“阅读大闯关”、“你我共读一本书”“每月一分享”等，“兴趣是最好的老师”，学生在这些活动的激励下，自觉形成“追赶超越”的风气，课外阅读的兴趣有了，阅读量也达到一定的量化标准，在广泛阅读的基础上，开展丰富多彩的读书活动。最大限度地激发学生的阅读兴趣和热情。使学生身心得到全面发展。

高尔基曾说：书籍是人类进步的阶梯。阅读会引领我们登上智慧的舞台。随着基础教育向纵深推进，人们已经认识到了课外阅读的重要意义。在科技大发展、知识大爆炸、大数据时代的今天，每个人都要树立终身学习的理念。老子也说过：“九层之台，起于累土;千里之行始于足下”。无论家长还是老师，能做到在小学阶段就对学生的早期阅读兴趣积极培养，让他们真心爱上阅读，爱上思考，从小养成阅读的良好习惯，阅读定会使其受益终生。

参考文献：

[1]《新课程标准》2012年版

[2]《云南教育.小学教师》2019年11月

[3]《云南教育.幼儿教育》2019年12月

[4]《课程教材教学研究》2019年6月