传染病学教学模式的创新与探索

【摘要】传统教育内容以及教学方式和传染病学学科的发展、高素养人才的培养需求之间存在较大的差异，这也促使传染病学的教学改革成为必然。为了更好的顺应现代化教育发展需求，需要在教学中有意识地培养学生的自主学习积极性，并引导学生实现个性化发展，培养学生的创新精神以及问题解决能力。对此，本文简要分析了传染病学教学模式的创新与探索，希望可以为相关教育者提供帮助。

【关键词】传染病学教学;模拟教学;问题教学;创新与探索

0.引言

传染病学属于内科学的重要分支，也是临床医学的重要课程，同时也是培养医学人才的重要途径。目前，因为预防接种以及抗生素的广泛应用，导致传染病发病率不断减少，课本当中的一些典型的症状与体征基本不可见，在这一种背景下，如何有效提高传染病学教学质量便成为当前的教育核心。对此，探讨传染病学教学模式的创新策略具备显著价值。

1.及时完善与更新教学内容

随着人类疾病谱的不断变化，在教育中需要高度重视对于人类存在直接危害的传染病，尤其是艾滋病、疯牛病、禽流感等常见且高危传染病。因为传染病本身具备不确定性特征，所以也具备比较突出的教育价值，同时教学难度也相对较高。在教育中需要适当的安排课程内容，并基于对传染病病种与流行趋势的介绍，尽可能在有限时间内实现教学内容的教导，并基于教育大纲，可以对教学内容进行调整优化。例如，对经典的传染病和多发性传染病作为重点进行教学，如流行性出血热、病毒性肝炎。再例如，可以减少或不进行新发或少见的传染病的教学。另外，基于地区的具体情况，如近些年传染病的发生情况针对性的调整教学内容，同时基于临床常见问题，例如滥用抗生素而导致的细菌耐药问题，都应当作为传染病学的教学内容，提高学生书本知识理解的同时也间接提升学生的临床实践能力。

2.针对性优化教学方法

模拟教学与问题教学方式都属于具备较高应用价值的教学模式，其都是按照建构主义的理论突出过程性的教育模式，学习者在学习过程中属于知识的认知与加工主体，教育过程对于学生的自主性重视度较高[2]。模拟教学方式对于学生自主性的激发效果突出，可以有效的提高学生自主思考、独立操作以及团队协作等能力，但是早期的教学中因为学生的能力基础问题，导致模拟教学比较复杂，知识接纳相对困难[1]。此时结合模拟结合问题教学，可以更好的突出案例为核心的讨论式教育方式，实现模拟教学的补充性教育，促使学生可以在语言表达、团队协作以及学习积极性等方面得到显著提高。结合应用模拟教学与问题教学方式对于单纯的模拟教学、传统教育模式而言具备更加突出的教育价值，对于传染病学的教育质量具备显著推动作用。

在具体教学中，模拟教学结合问题教学方法的实施措施如下：1、鼓励学生参与到标准化患者案例的角色扮演，并结合学校目前已有的标准化患者，以小组为单位促使学生可以轮流的扮演患者与医生的角色，并基于情境模拟的方式进行诊疗，完成典型案例的临床问诊模拟教学。应用学校传染病学模式并在模型上进行体检，并借助专科体查的方式实现对学生传染病学临床操作规范与训练教学，规范化的提高学生的临床基础技能，要求学生在规范时间内完成病例的书写和诊断[3];2、教师可以基于每一个案例当中的一个常见或典型症状、体征作为问题，安排学生以小组的形式对已有的课本知识进行教学，充分应用图书馆的资源优势，查阅参考书籍以及网络传染病学的信息资料，并在教师引导之下以问题为中心，基于病例形式讨论的方式对文章内容和病例进行讨论，并以学生之间的相互讨论方式进行诊断与总结。之后教师可以提出检查结果，并安排学生进行小组讨论并明确诊断和治疗的方案。教师进行总结之前可以让学生先进行发言与补充，并开展辩论。教师可以按照回答的情况启发学生的思考与分析，按照学生回答问题期间的具体问题与缺陷进行针对性的补充总结;3、借助多么退、电视或者是临床现场视频等方式实现对学生临床技术与知识的深化，激发学生对于学科的学习兴趣。例如，可以借助多媒体技术对腹腔镜手术操作的過程展现出来，并提高对于学生气腹构建的技巧以及腹腔镜操作技巧的培养。

3.总结

综上所述，传染病学的教育属于当代医学的重点教学内容，模拟教学结合问题教学方法具备较高的实践性应用价值，在传染病学的教学教学中具备较高的应用实践性。在今后，需要基于教学的需求，基于多方面影响因素，注重模拟教学与问题教学的结合性实施，基于新型教学模式的创新，完善教学综合质量水平。与此同时，还需要注重两种教学模式的融合体现，强化教学期间的细节水平，针对性探索与创新教育措施，推动教学方法与管理方式持续改革，从而为传染病学教学质量水平奠定基础。

【参考文献】

[1]李岩，娄宪芝，李岩，等.标准化病人联合PBL教学模式在传染病学临床教学中的应用[J].中国感染控制杂志，2018，017（001）：63-66.

[2]严喜章，陈建婷，刘碧波，等.信息化条件下CBL与PBL教学模式在传染病学教学中的实践与探索[J].医学信息，2018，031（009）：31-33.

[3]张翀，吴宇宇，窦晓光，等.基于微课的翻转课堂教学模式在传染病学教学中的应用[J].基础医学教育，2018，20（004）：321-323.

曾凡军 四川省达州职业技术学院临床医学系