新课改下高中生物教学中德育渗透分析

迪丽努尔·艾合麦提

摘要：基于新课改理念下，丰富高中生物学科育人内涵，对教师的教育理念和教学方式提出了新的更高要求。为了促进学生综合能力的全面发展，应重视以德为先，使生物教学与德育教学有机整合，培养高中生良好的科学素养与高尚品德，使其具有完善的人格、优秀的品格。有鉴于此，笔者依托自身执教经验，立足于新课改背景下，展开对在高中生物教学实现德育渗透的意义与策略的分析。

关键词：新课改背景下;高中生物;生物教学;德育渗透

引言：《中国教育现代化2035》首要理念便是“以德为先”[1]。高中是学生初步确立世界观、人生观与价值观的重要阶段。在学科教学中加强德育渗透，有助于促进学生形成良好的生物素养与美好的品格。正所谓“师者，所以传道授业解惑也”、“先成人，后成才”。可以说，德育教育对学生的健康成长、全面发展起着重要的导向作用。故此，在高中生物教学中既应重视学科知识传授，更要加强对学生的情感、態度和价值观教育，为新时期培育一大批德才兼备的高素质人才。

1、新课改背景下在生物教学中促进德育渗透的意义

马克思曾说“教育不是单纯地向学生进行文化传递，教育之所以为教育，是因为它是人格心灵的唤醒[2]”。高中阶段的学习会对学生的未来发展、职业选择、人生方向等产生深远影响。在生物教学中，重视德育渗透，将起到事半功倍的教学效果：一方面，有助于激发学生的生物学习热情，提升学科教学效率;另一方面，将培育学生完善的人格与美好的品质，使其具有理性思维、是非意识，在加强自律中，使学生建立正确的三观。通过专业化学习，让他们成为社会栋梁，为自己所热爱的职业、社会发展贡献力量。特别是在信息时代中，社会、就业压力加大，很容易导致学生产生消极情绪、影响他们的行为意识，只有秉持德育为先、教学融合原则，才能化解人才培养过程中出现的高分低能、有才无德问题。从而，助力高中生生物知识、科学素养、道德品质等全面协调发展。

2、简析新课改背景下高中生物教学中德育渗透策略

2.1立足教材内容，深挖德育内涵

首先，教材是渗透德育教育的准绳，是开展德育活动的基础。因此，教师一定要立足教材内容，深挖德育教育内涵，以此来开展相关的生物教学活动，进而将学科教学与德育教育有机结合，达到良好的育人目标。现阶段，经济快速发展，智能设备应用的普及，拓宽了高中生的信息渠道。因受不良风气影响和网络中暴力信息侵蚀，部分学生产生了偏差的人生观和世界观，对学生成长造成了极其恶劣的影响。在这一背景下，教师要加强学生的思想品德教育，并通过融于课堂教学无形中改善不良现象。例如：在教学《细胞的衰老和凋亡》时，笔者通过微课，让学生观看短视频，使他们直观感受细胞衰老和凋亡的过程，并由此引申出对生命的思考，开展珍惜生命、敬畏生命的探讨。这样一来不仅可以实现德育渗透，也将帮助学生树立的人生观，并促进教材深入，强化学生的生物理解。

2.2科学合理引导，涵养优秀品质

其次，高中生正处于三观初步确立、养成良好品质的关键期，这一阶段的学习将对学生的一生发展起到至关重要的影响[3]。基于新课改下，教师在生物教学中渗透德育，要学会合理引导、启发学生，帮助他们形成坚韧的意志品格，优秀的品质，使他们端正自我思想态度，为未来的发展、学习奠定坚实基础。鉴于高中生学习压力较大，很容易出现懈怠、消极的态度，进而影响后期的学习发展。基于此，生物教师在渗透过程中要鼓励学生提升自身抗压性，帮助他们树立持之以恒的决心和愈挫愈勇的信念，以此来培养学生顽强的意志品格。例如：笔者在考试过后经常召开思想动员会，在复习中为学生讲述一些生物科研故事。达尔文呕心沥血二十余栽写成的科学巨著《物种起源》;孟德尔坚持不懈，经多年实验探索，最终发现遗传定律等等。每一个成功故事背后都隐藏着生物科学家坚持不懈、愈挫愈勇的品质。笔者就以此为契机，鼓励学生学习科学家们的良好品质，进而提升其自身的抗压性，培养他们顽强的意志力。

2.3侧重言传身教，树立良好榜样

再次，教师既是课堂的构建者，也是学生的人生“向导”。在生物教学中实现德育渗透，教师要重视言传身教，培养学生的探究学习意识，使其注重日常积累，拥有广博的学识，成为学生的榜样。唯有如此，才能利用人格魅力来促进学生更好发展与成长。基于此，教师在日常教学中要时刻注意自身言行，以期在无形中促动学生进步。教师可以参加一些课外教研活动，以此来补充专业知识，提升个人素养。例如：参加德育研讨会议。学生也会树立自我提升和发展的意识，利用身边的资源进行学习和完善。除此之外，教师应经常观看一些心理健康书籍，参加一些专题讲座会议，并立志做一个心理健康的教师和一个心理健康的辅导者，一来可以为学生做好榜样引导;二来可以为学生提供心理辅助治疗，以此促进学生心理健康发展，渗透德育内涵。

2.4关注教学实践，增强社会责任感

最后，为丰富学生的生物学习体验，教师也应组织学生积极参与实验。并可展开小课题调研，让学生感受生物科学的神奇、探究学科奥秘，以便增强他们的社会责任感。例如：在《植物病虫害的防治原理和方法》授课中，可与林业部门取得联系，为学生争取实践岗位，使其了解生物学科的价值，初步感受其对生产的指导意义。在对比不同病虫害防治措施效果、原理及方法的过程中，使学生理解绿色发展观，认识到过度使用农药的危害性。并可让学生为当地农业发展耨中病虫害防治出具可行性建议。

3、结语

总之，作为新时期高中生物教师，应积极落实“立德树人”根本任务，促进学生综合能力全面发展，为他们的未来成长与发展奠定坚实基础。为此，我们要善于思考、勇于创新、勤于实践，挖掘教学中隐含的德育因素，找到德育教育和生物教学的最佳结合点，在向学生传授学科知识的同时，将德育教育融人课堂。在生物教学中渗透德育教育既能增强生物学的知识性和趣味性，也能促进的发展，实现学生德育和智育双丰收的目标。

参考文献：

[1]何娟.解读高中生物教学如何渗透德育[J].求知导刊，2020（1）：31.

[2]赵世振.高中生物教学中基于杜威德育理论的德育实施研究[D].江苏师范大学，2016（12）：30.

[3]王可敬.高中生物科学史教学的德育渗透研究[D].哈尔滨师范大学，2018（6）：23.