初中英语听力教学方法的探讨

吴春娥

【摘    要】一直以来，初中英语听力的教学效果都不够显著，学生听力能力提升困难。面对现有困难，教师要及时改进教学方法，在听力教学上积极创新，实现学生英语能力的全面发展。本文以初中英语听力教学为主，分析了目前听力教学中的问题并提出了一些有效方法，希望能对听力教学有所促进。

【关键词】初中英语  听力教学  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.131

初中英语新教学目标指出：“听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能，是学生进行交际的重要形式。”教师要严格遵照这一教学目标，培养学生各方面能力齐头并进。听、说、读、写能力中，听力普遍是学生的弱项，因此，加强听力教学，探讨听力教学方法是实现教学任务中必不可少的一步，应当予以重视。

一、初中英语听力教学中存在的问题

1.教学方式和内容比较单一。初中英语听力课堂教学中，教师通常采用放磁带或音频的方式来进行，要求学生对照课本句子跟着朗读。这样单纯的跟读练习，使得学生只能学会这一段话的读法，却不能从根本上让学生懂得某些发音技巧;而且，学生只能做到对课本句子的表面理解，对语句背后的文化知识、所表达的内涵没有更深层次的理解，只能学到皮毛，领会不到更多知识。

另外，很多教师在讲解试卷听力内容时，会先订正答案，然后把听力内容播放一遍或多遍，中间如果有不懂的地方会让学生对照听力原文，之后再重复听录音。繁重的教学任务下，能留给听力锻炼的时间并不多，这样的教学方式在教师看来，是在有限条件下能最大限度保证学生听力学习的方式。但是实际上，多次重复且在有原文的情况下，学生并没有真正掌握听力的方法和技巧，只是知道了本段落所有知识点而已。后续听力考试时，不能实现举一反三、学以致用，这样的学习效果微乎其微，对学生的长久发展没有好处。

2.英语环境匮乏。我们常说语言环境是很重要的，在一个好的语言环境中，可以有效地培养学生的语感和口语交流，对听力学习也有很大帮助。但是在初中阶段，学生很缺乏这样的氛围，其他科目的教师教学使时用普通话，同学之间交流自然也是普通话更为方便，这样就导致英语课堂成为学生唯一学习英语的地方。而课堂中，课时有限，教师授课面对的是集体学生而不是个人，大部分时间也是教师在讲解，讲解也不一定是全英文授课。课堂和课外，学生都没有一个好的环境去锻炼巩固课堂所学，在这样的语言环境下，学生很容易进入不会说、听不懂的学习状态，听力学习自然变得困难。

3.发音不统一。发音问题是教学时的一大障碍。英语教学分支中，有英式英语和美式英语，这两者有其各自的发音特点，教学中不能一以概之。有些词汇之间有相近的读音，词汇量不足或不够熟悉的情况下，很容易混淆。教学中有音标的授课，但是部分教师对这一部分重视不够，导致学生之间的发音也并不统一。教学中的种种问题，使发音成为一大难题。而发音不够标准，学生在听的时候自然容易出现张冠李戴的行为，继而导致听力成绩下降。

二、初中英语听力教学改进的有效方法

1.改进教学方式，丰富教学内容。针对教学方式和内容单一问题，教师要及时改进，寻求更适用于学生学习的方式方法。比如学习听力课程时，教师可以加入“听写”这一方式，把课文中的一些词语挑选出来，设置成填空题或选择题，让学生尝试通过听音频进行作答，词语的选择应该具有一定代表性，可以选择本单元的生词和一些在此处有特殊用法的词语，学生听过一两遍的全文后再进行讲解，此时学生已经有了初步印象，更容易进行新课导入，教师此时还可以加入词语本身的来历、故事等进行讲解，方便学生理解词语背的后的内涵意义，另外，教师可以查看学生的作答情况，以便于更了解学生的预习情况。

面对试卷听力内容时，教师可以先不给学生听力原文，通过引导的方式带领学生“听”出关键字，然后对选项进行排除选择;结束后要及时引导学生总结听力的学习方法，让学生在以后的学习中也能加以利用;还可以定期对听力内容做总结，分析一下常考点和考试规律。新时代，教师要紧跟时代潮流，及时开发新的教学方式和内容，以提升学生学习兴趣和学习能力作为教学目标，在教学中多开拓、多创新。

2.创造优良的语言环境。课堂上，教师可以采取小组合作的方式进行教学，把学生进行分组，让学生代入课本人物对话，这样既加深了学生对知识的巩固，又让学生摆脱了所谓的“哑巴式英语”，不得不开口说英语。在不得不使用英语交流的语言环境下，学生要说清楚，就得先听明白，无形之中锻炼并提升了学生的听力能力。这样的方式下，一些同学可能会因为自己英语口语不够流利而不敢开口，教师要及时关注学生状态，适当加以鼓励;当一些学生读得不够标准时也要及时纠正，避免出现听、说两方面的错误。课外，教师也要多鼓励学生进行英语对话交流，及时对所学内容加以练习。

把英语交流变成一个日常化的行为，给学生创造一个优良的语言环境，这样可以帮助学生大大提升英语能力，对英语听力能力也大有帮助。

3.统一发音标准。教师要重视发音问题。教学中，教师可以把英式和美式两种发音进行比较教学，让学生通过国家历史、习俗文化等了解不同发音的缘由。另外要注重音标的教学，音标是学习英语的基础，打好基础才能更好地学习，平常学习生词时，教师要让学生学会用音标来记忆背诵，而不是单纯地死记硬背;出现读音相近的词语，要及时归纳整理，发现发音的不同。更重要的是，这些知识不要局限于以读、写的方式进行，要加入听力教學。

听的时候没有视觉可以直观感受，要在听到的瞬间对脑中的知识进行搜索，这对学生的词汇基础和发音标准都有一定的要求，因此统一发音标准是有效提高听力能力的重要措施之一。教师要注重学生这方面的能力培养，为学生的听力能力提高打好基础。

三、结束语

听力可以说是初中英语教学中最难的部分，它同时考查学生的词汇量、口语技巧以及对重点的抓取等能力，一个学生同时掌握这些能力，需要优良的英语环境和学习能力才可能达到，同时也需要教师改进单一的教学方式，及时发现教学问题，定期对教学方法进行探讨整理，寻找能提升学生听力的有效方法。新时代对听力教学提出了更高要求和标准，面对新的挑战，教师要积极创新教学方法，为国家培养全面发展的优秀人才。

参考文献

[1]刘思曼.浅谈初中英语听力教学策略[J].科学大众（科学教育），2020（6）：41.

[2]赵华.论初中英语听力教学难点与教学策略[J].科技资讯，2020，18（15）：108+110.