学案导学教学模式在高中历史教学中的应用

查集振

【摘    要】在学习的过程当中，学生主体的差异性必然会导致他们在学习上的差异，这些差异体现在对于知识的学习方法、学习进度以及理解能力方面，所以教师应该根据学生的学习差异来为他们进行有针对性的学案准备。本文主要探讨的是在高中历史教学过程当中学案导学法教学模式的具体运用。

【关键词】学案导学教学模式  高中历史  教学应用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.068

高中历史在学生眼中是一门非常枯燥且乏味的学科，这就导致学生对于这门科目的学习兴趣普遍偏低，这也会影响他们的学习积极性。因此，教师在教学的过程当中应当注重因材施教，针对学生在学习中的一些学习问题来运用合适的教学方法进行课堂教学，从而帮助学生在课堂上进行高效的学习。因此，教师在高中历史的教学当中，应当运用学案导学法的教学模式进行课堂教学，使得学生在学习的过程当中主体地位能够得到极大的提高，从而促使学生在课堂上进行更加高效的学习。

一、学案导学教学模式在高中历史教学中应用的好处

（一）增强学生的上课学习兴趣

据有关研究表明，学生在课堂上的学习兴趣通常取决于教师在课堂上的教学方法以及课堂教学氛围。也就是说教师营造一种轻松愉悦的教学氛围以及传授一些有趣的知识，这样就可以使得学生在学习的过程当中在课堂上表现的更加积极，他们的学习兴趣自然而然也能够得到极大的提升，在学习的过程当中，学习兴趣的激发就会使得学生学习效率得到不断增强。然而在高中历史教学的过程当中教师通常会在课前进行学案的准备，以此来保证课堂上的教学内容井然有序地开展。而教师在准备相关学案的时候，会根据现在生活当中一些热点新闻的舆论再结合课本上的一些相关的历史案例进行结合教学。这样就可以使得原本在历史课本上枯燥无味的历史知识变得更加的生动化和具体化，而学生也会在这些具有争论的案例导学的过程当中产生极大的兴趣，从而促使他们进一步在课堂上运用所学的知识来解释这些事件以及对这些事件作出自己的评论和看法。在课堂有趣的故事或者案例导入的过程当中，也能够吸引学生在课堂上的目光，增强他们在课堂上的学习兴趣，使他们在课堂上注意力变得更加的集中，学习变得更加的高效。

（二）提高学生的课堂主体地位

在教学的过程当中，教师的课堂主导地位日渐强化，而学生的课堂主体地位却日渐被削弱。然而在教学的过程当中想要提高教学效率，学生在课堂上的主体地位是十分重要的，只有教师在课堂上不断的提高学生自身的主体地位，他们才能够在课堂上对于相关问题进行积极的讨论，才能够使得学生把知识进行真正的细化和吸收。而教师在高中历史教学的过程当中利用学案导学法的教学模式进行教学，则是通过课堂上的教学内容需要为学生设置相关的教学问题供学生在课堂上进行讨论，从而使得学生在讨论的过程当中能够积极的参与到课堂当中来，逐步地提高他们在课堂上的主体地位，使得学生能够通过切身的参与感受到历史教学课堂的魅力和乐趣。

（三）增强学生对于相关历史知识的理解和记忆

高中历史这门学科虽然是一门文科性的学科，但是它仍然需要学生对于一些历史知识点进行理解记忆。只有学生对于一些历史知识进行深度的理解和吸收，他们才能够对于这些内容记忆的更加深刻和高效。而教师在高中历史教学的过程当中，运用学案导学法会为课堂上的相关知识内容寻找相应的案例来进行辅助教学，这些案例会使得教师在教学过程当中所讲述的史实更加的具有说服力，使得学生对这些史实的印象更加深刻。学生在学习的过程当中，就可以通过相关案例的学习和理解使得学生可以从多个角度来理解这些史实，并通过学生的理解来加深对于这些史实的记忆和印象。

二、如何在高中历史教学中应用学案导学教学模式

（一）明确课堂教学目的，进行有针对性的教学准备

要想使得课堂的教学效率变得更加的高效，课堂教学目的的明确与教学内容的设置是十分重要的，所以教师在进行学案导学教学模式设置的时候，需要明白课堂上的教学目的，并对这个目的进行有针对性的教学准备。教师要根据教学大纲的要求以及教师对于每节课教学内容的安排，来明确这节课学生的学习任务，从而通过多样的教学方式以及课堂教学安排来帮助学生进行高效地完成。与此同时，教师也应当注重课堂教学内容的合理安排，课堂上安排的教学内容不应该过多，应该合理恰当。只有教师在课堂上的学案教学目的明确，学生在课堂上的学习思路才会变得更加的清晰，自然就会使得课堂教学变得更加的高效。

（二）进行课堂案例教学，增强学生的知识运用能力

教师在高中历史教学的过程当中，应当把课本上一些枯燥乏味的教学内容通过一个个有趣的案例进行展示。教师可以在教学的过程当中，用这些有趣的课堂案例来吸引学生的注意力，使得学生的专注力得到大大提升。学生在这样的教學内容下，自然而然的就会跟随教师的步伐来通过相关案例的学习理解对应的相关史实。而教师在进行案例讲解教学的同时，也应当注重对于文章当中具体事件的分析，并把这些文章当中所用的史实进行课堂重点标注。这样就可以使得学生在学习的过程当中能够了解这些历史知识在案例当中的具体运用，从而增强学生的知识运用能力。

（三）以学生为导向，进行分层教学

在高中历史的教学过程当中，学生群体的差异性往往会影响教师在课堂上的教学内容的安排以及教学方法的设置。因此，教师在运用学案导学法进行课堂教学的时候，应该以学生为导向进行分层教学，尊重学生的个性、满足学生的差异化需求。教师在教学的过程当中应该密切地观察学生在学习过程当中的需要，了解学生在学习当中所遇到的一系列学习问题，并通过这些问题为学生制定相应的教学方案。与此同时，教师在教学的时候也应当根据学生的个性化需求以及学习进度的需要给他们划分为不同的层次，根据不同的层次为他们设定相应的学习目标和学习策略，从而帮助他们成绩得到稳步的提升。

总之，学案导学法的教学模式在高中历史教学当中的运用可以极大地增强学生在课堂上的学习兴趣、提高学生在课堂上的主体地位、增强学生对于相关知识的理解和记忆。在高中历史教学的过程当中，教师应该明确课堂上的教学目的，进行有针对性的教学。同时教师在进行学案设置的时候也应当运用大量的案例进行课堂教学，增强学生对于知识的运用能力。除此之外，教师在教学的过程当中也应当以学生为导向进行分层教学，尊重学生的个性化和差异化需求。

参考文献

[1]张敏.激发学习兴趣提高学习效率——浅析高中历史课堂教学方法[J]文理导航，2012（30）.

[2]义运忠.高中历史课堂分层教学的理论和实践研究[D].湖南师范大学，2008.