谈信息技术背景下小学语文作文的教学

衷姝妮

【摘    要】随着社会的不断发展和互联网科技在小学课堂上的广泛应用，信息技术对小学语文写作水平的提高起到了很大的作用。小学语文写作教学的重要性不言而喻，写作水平的高低直接关系到学生的语文素养和语文学习成绩。而且现在强调实践与教学相结合，写作水平就能清晰地体现出学生实践能力的强弱。

【关键词】小学语文  作文教学  信息技术

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.074

在教育信息化的大背景下，将信息技术手段科学地整合到课堂教学中，有利于促进课堂教学改革创新，实现良好的课堂教学效果。

在小学语文的教学中，作文作为学生语言输出的有效途径，直接体现学生的语文综合素质。而在传统的小学语文作文教学模式下，由于缺乏应有的教学信息技术手段的支持，导致教师的作文教学难以实现良好的创新效果。因此，现代教育背景下，小学语文教师要巧妙地借助信息技术手段的支持，运用信息技术音、形、色于一体的教育优势，积极改革创新小学语文的作文教学，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

一、改变传统的写作方式

信息技术的迅猛发展对传统模式的语文写作教学产生了强烈的冲击。首先从教学方面来讲，传统的语文写作教学方式已经不能够满足当今教育的要求。因为传统的语文写作教学一直是沿用教师范文讲解、规定写作方向、黑板列出提纲、学生打草稿、修改文章最终让教师批阅，整个过程需要占用两到三节课的时间才能完成，而且对学生来说，课堂枯燥无味，压抑难耐。而在信息技术环境下，教师可以利用互联网设计课堂开展教学，通过电子邮件的形式或即时通讯软件规定写作方向，给出学生大体提纲，让学生在电子设备上進行写作。这样不仅能节约课堂时间，还能减少纸张的浪费，再就是学生能利用网络大环境知识共享来选择题材或查阅资料。学生写完后可以直接将作业发至教师的邮箱或者班级作业共用邮箱。例如，在遇到写景作文时，教师可以在课堂上给学生分析范文，对文中的修辞手法和开头结尾重点讲解，教师在规定写作方向时可以建议学生描写自己去过的城市、看见过的最美的风景，同时教师再推荐给学生几篇范文，让学生作为参考，结合教师课堂所讲，使用写作技巧，然后完成作业。在学生将作业通过网络提交给教师后，教师可以直接通过网络平台进行批阅，批阅过后直接发给学生，通过网络平台指出学生的错误和不足。在大大降低教师工作量的同时，也为学生节约了很多时间，而且具有时效性，相比较传统的“交作业，批改作业，发作业”这个需要两到三天的过程，学生对自己所写文章的印象更深，教师在提出修改意见的时候学生会很快接受。

二、利用信息技术创设作文教学情境

情境教学是近年来比较流行也比较实用的一种教学模式，是提高课堂教学效率的重要途径。在小学语文作文教学中，教师可以借助信息技术，将作文教学与信息技术有机整合起来，通过创设作文教学的情境，实现小学语文作文教学效率的不断提升。例如，在进行写景作文教学时，教师可以借助多媒体技术，给学生播放一些相关的景色图片、视频等，让学生通过有效的观察，写出生动的作文。多媒体技术在小学作文教学中创设情境教学，相比较传统干巴巴的口述描写，会显得更加直接和生动，也有利于学生观察，并通过观察写出优秀的作文。

三、素材收集渠道更广

写作离不开写作素材，在写作前大量收集素材是为了了解更多信息，总结更多的经验，然后运用在自己的文章中，从而达到最好的效果。但是对于教师和学生而言，传统的教学模式在收集素材方面是一个难题，通过课本所收集的内容太少，通过课外书籍收集会耗费大量时间，若通过范文收集又会出现教师和教师之间、学生和学生之间的文章产生大量重复内容。因为渠道的有限，导致之前在收集写作素材方面非常困难。在以信息技术为依托的背景下，收集语文写作素材不再是难事，而且也不再耗费过多的时间和精力，教师和学生同样可以通过网络平台来获取大量的教学素材和写作素材，比如文字信息，图片、视频、动画和电影等等一系列素材都能通过网络呈现在师生面前。例如，在学到写名人的文章时，按照传统的收集素材方式可能是直接翻阅这位名人的自传或者从之前所学到的知识中挖掘对这个人物的记忆。前者不仅浪费时间，也不能确定学生所查阅到的内容是不是能反映这个人物的性格或特征;后者就更是脱离实际——根据自己模糊的记忆和对人物陌生的认知来确定人物的性格和特点，不但不准确，有时候还会发生张冠李戴的现象。但是通过互联网来收集人物的信息就方便得多，只需要学生敲击键盘，输入人物名称，相关人物的生平就一览无余，学生可以有针对性地挑选素材，根据自己的需要来确定文章主题。

结合信息技术开展教学，一方面能提高小学语文写作教学的针对性，另一方面还能满足学生和教师对于素材和知识量的需求，最后还能帮助师生节约时间，这样投入的时间成本就会更低，但是获得的收益是之前传统教学模式所无法比拟的。

四、利用信息技术丰富作文教学内容

在传统的作文教学中，教师往往会根据课本的内容，让学生看图写话，对于高年级的学生，教师会安排一些作文训练项目，如写日记等。这样的教学模式，往往会出现一个教学现象：学生在作文写作时，会觉得无处下笔。“作文难、难作文”的情况因此出现。而在信息技术的背景之下，教师将信息技术与作文教学有机整合起来，可以丰富作文教学的内容。教师在教学中，对于一些看图写话的作文，可以利用信息技术，将那些静态的图片变成动态，激发学生作文写作的兴趣;而对于高年级的学生，教师可以利用信息技术，将一些写人记事的文章，用多媒体技术展现出来，提高学生作文写作的能力和水平。

总而言之，作文教学是语文教学的重要组成部分。因此，在小学语文教学中，教师应当善于借助现代化的教学手段，通过信息技术与小学作文教学的有机整合，实现小学语文作文教学效率的不断提升，实现学生作文能力和作文水平的提升。在以信息技术为背景的小学语文写作教学中，教师通过课堂方案设计，最大化地利用互联网资源是提高学生写作能力非常有效的手段。

参考文献

[1]王丽莉.浅谈小学语文作文生活化教学[J].黑河教育，2020（05）.