浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用

苏玲

【摘    要】在高中历史教学过程中，课堂导入环节是尤为重要的一个环节。而如何有效地进行课堂导入是每一位高中历史教师必须思考的问题，因为课堂导入能决定一堂课的效果。在本篇文章中，我将阐述在教学中进行课堂导入的益处以及有效进行课堂导入的方法与策略。

【关键词】高中历史  课堂导入  策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.045

在高中时期，很多学生都会面临学习任务繁重且学习内容繁难的学习压力，所以在这一时期，很多高中生都会出现偏科的现象。由于高中生已有自己独特的认知和判断，很多高中生都会选择性地进行学习。据笔者观察，很多高中生都会忽视历史学科的学习，并且很多学生表示并不能在历史学习中体会到学习的乐趣。学生们忽视历史学科的态度不仅因为他们自身学习态度的原因，还有教师教学方法采用不当的原因。今天笔者将以自己的教学实际为例，浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用。

一、高中历史教学中进行课堂导入的益处

（一）激发学生们的学习兴趣

在高中时期，很多学生都将历史视为最为枯燥的一门学科，因为历史是一门文史类的学科，其教材中包含的文字内容并不能激发学生学习的兴趣。并且很多高中历史教师采用的教学模式都较古板，为了节省教学时间，教师都习惯于采用直接授课的方式进行教学。因为教师认为直接授课能让学生们更早地接触教学内容，同时还能让学生们更早地进入学习的状态。笔者不赞成运用这种教学模式，因为这样的教学模式会让学生们渐渐丧失学习历史的兴趣。在直接授课的课堂教学中如果缺失课堂导入这一环节，就会使课堂教学缺乏趣味性。因为课堂导入环节是一堂课的开端环节，在这一环节中历史教师就可以想方设法地激发学生们学习的兴趣。只有学生们在课堂伊始能产生学习的兴趣，才能保证其主动地投入到课堂学习中，并且在课堂导入环节教师会引入一些比较有趣的对话以及给学生们提供富含趣味性的图片和视频，这样就能最大限度地激发学生们学习的兴趣。

（二）促进学生学习新课

在教学过程中，教授新课的环节是学生们学习知识的重要环节之一。因此，每一位历史教师都应该重视新课讲授的环节，并且有意识地促进学生们学习新课。而课堂导入环节就能促进学生们学习新课，让学生们在导入环节就能加深对新知识的印象，因为课堂导入环节是教授新课的基础铺垫，也是衔接新课内容的重要环节。在历史教学中，我们会发现很多学生难以融入新课的学习。究其原因，就是因为历史教师在讲解新课之前并没有进行课堂导入。这使得学生们对教师所教学的新课内容比较陌生，这样不仅会影响学生学习新课的效果，还会影响教师教学过程的执行。而如果采用课堂导入进行教学，历史教师就可以在开始上课时给学生们铺垫新课的内容，让学生们能轻松地接受新课的教学，这样就能让学生们树立学习历史的信心。因为在学生对新课内容有一定了解的基础上，学生们便能得心应手地完成新课的学习。因此，笔者认为课堂导入的一大优势便是促进学生们学习新课，让学生们更有效地掌握新课的内容。

二、在高中历史教学中进行课堂导入的策略

（一）借用历史故事进行导入

课堂导入的目的是为了激发学生们学习的兴趣，让学生们能饱含激情地投入到新课的学习中，所以课堂导入环节的设计是尤为重要的，每一位歷史教师都不能随意地对待导入环节。虽然有部分教师也在教学过程中融入了导入环节，但并没有取得明显的教学成效。基于高中历史学科的特点，笔者认为教师可以借用历史故事进行导入。通过分析高中历史教材，我们会发现其中包含着有重要意义的历史事件，学生们学习历史不仅可以学习重要的历史事件，还能让学生们真实地了解过去的中国社会以及重要的历史人物。在导入环节给学生们讲解历史故事，不仅能激发学生们学习历史的兴趣，还能培养学生们对历史学科的热爱。大部分高中生喜欢听故事，借用历史故事进行导入能满足学生们聆听故事的需求，还能拉开历史新课的序幕。教师并不是随意地给学生们讲解一些无关紧要的故事，而应该结合教学内容以及学生的实际情况有针对性地选择历史故事。这就要求教师在上课之前应精心准备相关历史故事，即保证历史故事具有一定的趣味性以及针对性。

教师可以针对教材内容选择一些与之相适应的历史故事，这样就能促进教材内容的教学。倘若在教材内容中涉及历史人物，教师就可以给学生们讲解有关历史人物的故事，让学生们充分地了解历史人物，这样不仅能加深学生们对相关内容的印象，还能让学生们积极地进行历史学习。虽然在课堂导入环节讲解历史故事能激发学生们学习的兴趣，但教师也应该保证历史故事的真实性。教师切勿给学生们讲一些虚假的历史故事，这样不仅不能保证教学的严谨性，还会让学生们不再信服于教师的教学。

（二）通过对话问答的方式进行课堂导入

课堂导入的方式有很多，但每一位教师都应该选择适合高中历史教学的课堂导入。以笔者的教学实际为例，我认为教师可以采用对话问答的方式进行课堂导入。对话问答是一个过程，并且是教师和学生们共同配合的过程，在这一过程中不仅包含了教师提问的过程，还包含了学生参与回答的过程。据笔者观察，很多学生都会在历史课上出现注意力不集中的现象，采用对话问答的方式进行课堂导入就能避免学生们在课堂上出现注意力不集中的现象，因为学生们需要集中精力地回答教师所提问的问题。要想更好地通过对话问答的方式进行课堂导入，教师应在上课之前做好准备工作。一般情况下，教师只需要准备好在导入环节需要提问的问题。为了保证提问的效果，教师不仅需要准备提问的问题，还需要准备问题所对应的答案。如若教师不准备问题的答案，就不能在课堂上更好地应对学生们的回答。并且为了保证对话问答的效果，教师可以多准备几个与之相关的问题，以备不时之需。对话问答的导入方式固然好，但教师也需要在问答的过程中注意一定的方式和方法，为了吸引更多的学生参与问题的回答，不建议教师采用生硬的方式进行提问。

在高中历史的教学过程中，课堂导入是一项尤为重要的环节。因为课堂导入能激发学生们学习的兴趣，同时也能促进学生们积极学习新课。因此，教师可以采用讲解历史故事的方式进行导入，也可以采用对话问答的方式导入新课。

参考文献

[1]严洪辉.激发学生兴趣的几种历史课堂导入法[J].新课程（中），2013（9）.

[2]谢东升.巧用历史故事激活高中历史课堂的实践[J].广西教育，2017（26）.