高中历史教学中渗透生命教育的思考探析

毛东

【摘    要】近些年来高中生自杀的事件日益增多，這都体现了当代高中生对于生命的一种漠视。在高中教育阶段，渗透生命教育迫在眉睫，想要改善现状就要从高中历史课程入手，通过历史来结合实际改善学生自我对生命意识的观念，营造生命教育的氛围，让学生能够珍惜自己的生命，同时珍爱他人的生命，促进学生的健康发育。

【关键词】高中历史  生命教育  渗透策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.142

校园恶性案件受到社会的广泛关注，很多高中生只是因为一点很小的挫折就造成了犯罪，这不仅是高中生对于生命意识的淡薄，自身心理素质还不够过硬，同时还跟当代高中生缺乏对于生命教育的培养有关系，我们要从高中历史课程出发，在高中历史的教学当中渗透对于生命教育的培养，让高中生可以有一个更加健全的心理，意识到生命的可贵和重要性。

一、营造生命教学氛围，潜移默化教育

在高中历史课堂教学当中教师要营造一个生命教学的氛围，才能更好地将生命教学渗透在课堂当中。教师要关注学生在学习时的学习状态和学习接受能力，积极鼓励学生和激励学生，诱导学生的学习欲望，进而提升其生命价值。每个学生对于历史教学当中知识的接收水平是有差异的，接受水平强的学生和接受水平较弱的学生老师要因材施教，让水平不同的学生都能够获得成就感，更加乐意去学习历史知识。在教学当中，教师要营造一个良好的生命教学氛围，让学生可以在历史学习中认识到自己是一个独立的生命个体，让学生对历史学习感兴趣，同时也认清自己的重要性，让其更加明白自己是一个独特而又不同的个体，让学生更加珍惜自己，建立他们的自我信心。

例如，教师可以在教学环节针对教学内容设置三个不同的问题，第一个问题比较简单，可以让那些接受学习知识能力比较差的学生翻阅课本来完成对题目的探究。第二个问题相对来说比较难一点，需要学生自己组织语言结合和所学知识来回答，第三个问题这需要更加广阔的知识面，运用自己的语言、课本知识以及课外的一些知识进行回答。这样的问题设计可以满足不同学习能力学生的要求，让学生可以在回答问题时找到属于自己的定位，找到自己在学习中的成就感，进而逐步加强他们的自信心，潜移默化的影响他们。

二、选取历史生命教育素材，将生命教育落实到课程当中

要在高中历史课程当中渗透生命教育，就需要在历史的领域里面去寻找生命教育的素材，贯穿中国历史，生命教育一直就存在于历史当中，教师要选取有生命教育的历史素材来为学生展开最真实的历史教育，这样可以让学生更加清楚地意识到生命教育的重要性和现在的这个和平时代的来之不易，让学生更加珍视生命，从课程中去为学生渗透生命教育。

例如，教师可以选用历史的题材，比如说中国的抗日战争，向高中生讲述抗战的情景，告诉当代高中生生长在和平时代没有经历过战争和炮火的洗礼是多么的幸运。比起在90年代的孩子们，他们有着更好的生活环境，更好的生活质量，要好好珍惜现在的生活，因为现在的和平生活来之不易，要珍视自己的生命，因为在战争年代，很多青少年都无法自己决定自己的生命，他们每天过着生离死别的日子，以此来将生命教育渗透进高中生的内心，让他们对生命有进一步的认知，珍惜现在的生活、珍惜生命，在历史的课程中去将生命教育落实、渗透。

三、加强学生思想教育，关注学生成长

高中生很多学生对于生命意识的淡薄，还来自于他们对于挫折的逃避。很多高中生在挫折面前不是选择勇往直前，而是选择退缩逃避，在这样的情况下才有那么多的高中去选择自杀或者是伤害他人，教师要引导学生正视挫折。加强学生对于应对挫折时的教育，一个人能够承受多大的压力，应对多大的挫折，这都决定于这个人在未来成长的高度。从历史上来看，每一个有作为的人都需要面对很多的挫折，通过自己理性且乐观的思考来解决挫折，教师需要引导学生对历史上一些挫折人物的分析，将一些优秀人物面对生活面对挫折的优秀品格传递给学生，帮助学生锻炼一个良好的坚韧不拔的心理。

例如，教师可以将一些优秀人物的历史故事比如说梁启超和谭嗣同在面对戊戌变法的失败后，两个人不同的选择，谭嗣同选择慷慨赴死，梁启超则选择逃亡日本。这两个人不同的选择，究竟蕴含着怎样的生命教育，可以让学生先自行讨论，如何看待这两个人的选择，然后将学生代入其中，假设你是其中的一位你会如何选择，并且说出理由，让学生可以在面对挫折时培养他们的勇气，将自己与国家的荣辱结合在一起，培养学生的生命教育，同时也让学生的心理素质有进一步的提高，加强学生对生命的理解。

综上所述，在高中阶段历史课程中渗透生命教育，需要教师来引导学生在课程教育中对生命的认识，让学生能够重视生命、珍惜生命。利用有效的教学方式和方法的运用，巧妙地利用历史故事和和现代各种案例的结合来为学生更加生动地讲述生命的概念，让学生明白，现在的生活来之不易，我们需要好好的学习，为社会和国家做出应有的贡献，激发学生的学习潜能，让学生逐步认清自己，建立对自我的信心，让学生可以更加重视生命，加强学生对生命的理解。

参考文献

[1]翁金红.生命教育在高中历史教学中的渗透策略[J].亚太教育，2016（36）：93+92.

[2]张春季.高中历史教学中渗透生命教育的思考[J].基础教育研究，2018（13）：65-66.