小实验在高中物理教学中的积极作用

王宇

【摘    要】实验是高中物理教学的重要支撑，学生可从物理小实验中理解知识、运用知识、创新知识学习方法，提高学习效率。因为小实验的灵活性很强，没有实验场所、实验条件等因素的限制，所以很容易在课堂上开展，有效提高实验教学的时效性。

【关键词】高中物理  小实验  积极作用

中图分类号：G4      文獻标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.133

小实验有教学效率高、教学效果好等优点，所以运用在物理教学中，可以提高学生对新知识的接受度。它用不一样的方式，帮助学生落实知识，达到快速掌握、快速运用的学习目的。并且在课堂教学的过程中，教师运用一个小实验，能提高学生对课堂的专注力，加深学生对知识的课堂印象。尤其是在物理知识的理解上，教师运用与理论教学完全不同的教学方式，引导学生灵活学习，构建起带有学生自我特色、符合学生自我习惯特性的学习系统。在小实验中，学生与教师、同学之间自由交流学习经验更加随意，有助于教师及时了解学生的学习情况，根据学生实际的学习情况开展合作教学，全方面解决学生遇到的物理难题。

一、小实验增加物理教学方法的多样性

小实验因为灵活的特性，能够在物理教学中产生多样的运用，增加物理教学形式，丰富物理教学内容。学生在学习物理时，也可有多种方法选择，多种角度去学习，对物理知识的认识更全面和深入。比起枯燥的理论讲解的教学方式，加入小实验的物理课堂显得更有活力。比如在教学物理光学时，按照传统的物理教学方式，教师在教学时一直都在向学生灌输理论知识。就算教师讲解分析得再清楚，还是会有部分学生听不明白，给学生的物理学习带来了很多问题。随着物理教学的深入，涉及到的物理知识越来越难，而学生的学习问题越来越多，学习积极性被打击。而在有小实验的课堂上，教师结合小实验，一边实验一边讲解。这种教学方式不仅让学生快速理解新知识，还让学生在课堂上动脑的时候，一边也在动手，自我能力的提升非常均衡。且通过科学的教学设计，学生也可以参与小实验，更加提升了他们在课堂上的趣味体验。比如在光学折射知识的教学中，教师运用折射小实验，一边讲解知识一边让学生观察光的物理现象，基于实验现象引导学生拓展分析，交流讨论。小实验教学的灵活运用，给高中物理教学带来了许多教学方法上的创新灵感。为开展实验教学、合作教学、自主教学打下了很好的基础，能有效提升学生的学习体验。

二、小实验增强物理教学的时效性

教学时效性是决定物理教学效果的关键因素，一方面是指教师教导、教学知识的时效性;另一方面是指学生学习知识并将其进行运用，从而提升自我的时效性。教导知识的时效性要通过选择合适的教学策略去提升，比如科学的教学方法和丰富多样的课堂内容。而学生学习的时效性要通过及时地进行知识巩固和知识梳理，以及知识实践运用去提升。在合适的阶段，学习相对应的知识，才是高中学生成长的最佳方式。同样的教学力度，对于优等生来说很难有提升学习的作用，而对于后进生来说，学习起来很困难，产生了更多的学习问题。那么如何解决这一问题呢？教师就可以用课堂小实验的方式，解决这一教学难题。在小实验中，优生和后进生扮演不同的角色，在不同的“角色”上产生难度落差，便可以有效地解决教学难度问题。小实验既能作为教师教学的工具，也能作为学生及时巩固新知识的方法。实验是物理教学的支撑，但是因为在一般的物理教学中，物理实验教学和课堂知识教学泾渭分明，导致学生将理论知识运用于实验，从实验中深挖物理知识的能力较弱。在这种情况下，教师运用小实验教学，可以从多方面提高物理教学的时效性，提高物理教学效果。比如在讲解电学的课堂上设立电学小实验;在学生学习光学知识的课堂上，设立光学小实验。这样既有效避免实验教学开展不及时的问题，又能让学生在学到知识时，及时地将知识运用到实验中。

三、小实验加深学生对物理知识的理解与运用

小实验就像是一块块实验碎片，被穿插在物理教学中，有效增强学生对物理知识的理解。物理小实验有个很重要的运用途径，就是它能被学生用来巩固知识，精炼知识。物理学习需要学生从接收的信息中去提炼知识，因为这样才能在面对一个物理大题时，快速地从题干中找到考察要点、解题的切入点与解题思路，得到正确结果。物理小实验对学生的物理知识理解与运用一同发挥效用，充分带动学生自主学习能力进行自我提升。学生在物理教学中的主体性能，在小实验中被完全发挥出来。物理教学的重点完全是在学生身上，学生的主体思维和学习表达，都有更明显、更积极的变化。结合小实验将知识碎片化了的特点，学生理解每一点知识都会更加深入，知识之间的联系更加紧密。教师可以根据学生的想法和思路，开展一场小实验验证，引导学生自主实验、自主学习，增加学生思维之间的碰撞频率。比如电场与磁场、电场与力之间的关系，都能通过开展小实验，让学生去一一观察实际的变化。这样，学生一点点地吸收物理碎片知识，反过来用在实验中，筛选掉学习中多余的部分，精炼学习，强化思维。

四、显著提升高中物理实验教学有效性

小实验也属于高中物理实验的一部分，只是它的灵动性强，能够结合多种教学方式，展开多样运用。但是有的物理实验，在课堂上实在是无法开展，那么小实验也能体现积极作用，提升物理实验教学的有效性。比如用小实验作为其他实验的先行教学，让学生大致认识实验的目的、实验的原理以及实验中需要注意的问题。那么，学生在进行实验的时候，心里面有底，心理压力减小，实验效果更好。除了作为先行教学之外，大实验配备小实验一同进行，更能让学生观察到原来被自己忽略了实验细节，快速分析出实验结果出现误差的原因。小实验将物理实验教学的各个实验要素联系更加紧密，有效提高物理实验教学效果。

总之，将小实验运用在高中物理课堂上，可以提高课堂教学的趣味性，还能够增加物理课堂教学方法的多样性。教师用直观的方式让学生学习物理，学生对物理知识理解与探究能够更加深入。小实验将物理知识教学和实验教学联系得更加紧密，加强了物理理论与实践的联系，为学生将学习的理论知识进行实践运用做好了铺垫，有效提升高中物理教学效果。

参考文献

[1]王白玲.“课堂小实验”在高中物理教学中的独特作用[J].中学物理：高中版，2014，32（8）：49-50.

[2]魏庆蓉.高中物理课堂小实验的教学设计与实践[D].西北师范大学，2004.