面向素质教育的小学信息技术教育

鲍燕

【摘    要】在社会信息化的时代浪潮下，社会和家长对于学生的计算机应用能力培养要求不断的提高，因此小学对于学生的信息技术教学重视程度也在逐渐提升。与此同时，素质教育与教育教学的联系也越来越紧密，信息技术教师应当顺应时代要求，把握教育准则，通过开展各项信息技术教学活动和通过相应的教学手段来较好地将素质教育融入信息技术的教学过程中，让学生们能够在学习过程中养成良好的技术应用观念，帮助学生们认识技术与知识的两面性，建立起正确的价值观。

【关键词】素质教育  信息技术教学  教学策略  观念培养

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.131

在小学阶段开展的信息技术教学，其目的是为了让学生与时代接轨，学会基础的信息技术知识，掌握基本的信息技术能力，同时要让学生们养成对于技术应用的正确观念，促使学生们在提高自身学习水平的同时全面发展，最终才能够有效地养成具备综合信息技术能力的优秀学生。二十一世纪以来，信息技术被广泛应用到生活的各行各业中，已经成为了各个行业与板块中不可或缺的一环，作为新世纪的学生，他们应当在学习的过程中不断地从学校、家庭等各个环境中认识和了解信息技术，建立起对于信息技术的自我理解。为了能够帮助广大信息技术教师能够建立起高效而有效的教学课堂，为了让学生们能够在更高质量的教学中汲取知识，笔者将在下文中介绍一些教学方法供以参考。

一、确立科学的教学目标，促进学生综合发展

确立科学而正确的教学目标能够让信息技术教师在设计教学方案，组织教学活动时有基本的参照标准，能够在教学中时时刻刻把握教学基本原则和要求，确保学生的学习成效。当然，教学目标的确立不仅仅要针对教学内容，更要具有全面性，尤其是要在素质教育与课堂教育相结合的方面下足功夫，具体来说，教学目标应当从学生的发展需求、社会的人才要求以及信息技术学科的教学要求三个方面来入手制定，让学生在信息技术学习的过程中不仅能够快速高效地掌握基本的信息技术知识和能力，还能够具备相应的应用能力，能够真正地将所学知识应用到实践当中。同时顾及到学生的个人发展，让学生建立起对于技术利弊的正确认知，让学生们能够从技术意识以及伦理道德的层面上来认识信息技术教学的意义，促使学生建立起良好的三观和形成健康的人格。这三个方面应当相辅相成体现在信息技术的具体教学过程中，这样的教学目标才能够更好地规范教师的教学制定方案，才能够真正地让学生全面发展。

二、把握学科特点，根据教学内容合理创新

信息技术作为一门极具创新性的学科，教师应当深入研究教学内容，充分把握信息技术的学科特点，根据教学内容来合理地进行创新和创造，尝试用更加科学高效的教学方式来开展信息技术教学工作，让学生们在学习的过程中被教学形式所吸引，真正地融入到教学课堂和教学活动中。然而，在当前普遍的信息技术教学环境下，部分教师仍然没有认识到教学创新的优势以及学生对于新式课堂的喜爱。这部分教师在教学过程中依旧秉持着传统学科的教学理念，采用宣讲式的教学方法来开展教学工作，限制了学生的自由发挥以及自我学习，要求学生一板一眼地完成教学任务，这样的方式难以让学生从学习中认识到信息技术学科的重要性，不能够在教学课堂中学习到新颖实用的信息技术方法，难以真正地将所学的信息技术应用到具体实践中去，进而导致课堂教学效率的低下。信息技术教师在实际教学过程中，应当深入研读教学内容，变通理解教学大纲，通过充分结合学科特点以及学生普遍性格特点来创新教学形式，开展一些更加适合小学生心理的教学活动，让学生们在各式各样自由度高的教学活动中认识到学习信息技术的作用，进而改变学生对于信息技术学科的认识，增强学生对于学科教学的认同感，从而才能够改善教师的不良教学现状。

例如：信息技术教师在向学生们教授PowerPoint的使用方法时，教师可以事先准备一些画面优美、科技感十足的PPT模板，利用学生们的好奇心理来引导学生融入教学课堂，通过将PPT模板拆分为各个步骤，让学生们从各个步骤的学习来进一步了解PowerPoint的基本使用方法，完成教學的基本目的，再鼓励学生利用课余时间创作出各具风格的PPT模板，最后再在课堂中对学生们予以鼓励，进而最大程度地调动了学生们的学习积极性，也保证了学生们的学习质量。

三、改变传统教学评价，全面把握学生状况

在传统的教学评价系统下，通常是在学期末由教师对班级内学生的总体学习情况做出评价，这样的评价仅有教师一人完成，由于教师对于学生的了解具有相当的局限性，往往只能够根据学生的课堂表现以及最终成绩做出评价，不能够客观全面地为学生提供评价，供以学生参考、建立自我认识，对学生的自身发展甚至会产生不良影响。对于小学高年级的学生，信息技术教师可以发挥信息技术的作用，创设评价系统，鼓励小组互评，学生互评，还可以让学生在学校所建立的信息平台中进行自我评价，上传自主完成的信息技术作品，让教师和同学们看到更加全面的自己，进而得到更为客观具体全面的教学评价。这样的评价系统能够让学生个体认识到各方对于自己的认识，让其可以根据大家更为客观的评价完善自己的不足，促使自己在以后的学习中不断成长，同时这也能为教师们提供教学参考的依据，让教师更好地掌握学生的具体学习情况以及自我认识，进而更加有针对性地开展各项教学活动，选取更契合学生学习实际情况的教学素材，最终有效地提高信息技术的教学效率。

四、结束语

在当下信息技术高速发展的今天，小学信息技术教师不仅仅肩负着教授学生基本信息技术知识和技术的责任，同时还应当树立起正确的教学理念，以科学创新的教学方法来吸引学生，让学生认识到学习信息技术的重要性，提高学生的学习积极性，让学生们能够主动学、愿意学，并能够将所学的知识与自己的生活经验相结合，有效提高学生的学习质量。在教学结束后，教师还应当鼓励学生利用教学评价系统来展示自己的学习成果和进行学生互评，帮助自己和同学通过客观公正的多方面评价更好地认识自己，并能够在以后的学习过程中不断地完善自己。这样也能够让信息技术教师更好地掌握学生的学习情况，在以后制定教学方案时有更多的参考，进而保证信息技术教学的成效。

参考文献

[1]徐万胥，刘向永.面向素质教育的中小学信息技术教育[J].中国远程教育（06）：58-60+79.

[2]谯成程.面向素质教育的中小学信息技术教育[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018.