高中物理教学中如何培养学生的科学探究能力

王丽霞

【摘    要】科学探究能力是高中物理学习的能力之一，具有培养学生物理观念、科学思维、实验探究和科学态度的重要作用。新课程标准指出，中学物理课程应促进学生自主学习、积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。因此，高中物理教学要重视对学生科学探究能力的培养，教师要转变教学理念，激发学生科学探究兴趣，运用多样化的教学模式，采用理论和实践相结合的方法提高学生的科学探究能力。

【关键词】高中物理  学生  科学探究能力

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.189

一、高中物理教学中培养学生科学探究能力的意义

学生科学探究能力的培养，是指通过模拟科学家、学者的“科学研究”的立意、思路、策略、手段、方法等而进行的学习方式，让学生在这种学习方式中领悟科学的思想观念、领悟科学家研究自然界所用的方法从而得以培养其科学探究的能力。物理教学肩负着传授物理学基础知识和培养其学生科学探究能力、提高学生科学素养的重任，尤其是高中阶段的学生，他们的科学能力对提高全民族的科技素质有重大影响。因此，做好高中物理教学，注重物理教学中学生科学探究能力的培养，对学生的发展至关重要。

物理是一门以理论为辅、实验为主的综合性课程，不仅有大量的抽象理论知识，还要学生不断进行物理实验去验证每一个知识点。高中物理教学中教师要采用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，为学生创造更多的探究学习空间，引导学生不断思考、不断发现，促进学生的全面发展。教师通过研究教材、精选教学内容让进行探究式学习，培养学生的觀察分析能力和学生动手、观察、独立思考、分析问题等能力。让他们在尝试中得到快乐，产生兴趣，获得知识，使学生在“教学做合一”的活动中培养起科研、创造和实用意识，提高学生探究未知的素质。

二、高中物理教学中存在的问题及原因

无论是“唯成绩论”的教学理念，还是“满堂灌”“填鸭式”的教学手法，都已不适用于当代学生的物理学习，不仅无法有效激发学生对物理的学习兴趣，还会导致学生产生厌学、逃学的消极心理。高中物理是一门以理论为辅、实验为主的综合性课程，其中物理实验占据教学的主要位置，是帮助学生探究物理现象、验证物理知识的主要途径。然而，为了让学生考出“高分成绩”，部分教师过分注重对物理知识的传授，却忽略了物理实验教学的重要性，导致高中物理教学效率下降。部分教师喜欢给学生的学习设定一个框架，用什么方法学，通过哪条理论知识来得出什么结果，做什么实验就必须得出标准实验结果等。循规蹈矩，不注重发散学生的思维，缺乏培养学生探究学习能力的教学意识，没有发挥出高中物理教学的真正作用。

三、高中物理教学中培养学生科学探究能力的策略

1.转变教学理念，丰富教学手法，激发学生学习兴趣。尊重学生的主体地位，认同培养学生探究能力教学的重要性，从学生实际出发了解学生的学习需求，制订合理有效的教学计划，进而提升学生的物理学习效率。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有学生对物理有浓厚的学习兴趣，才能集中注意力跟随教师的教学步骤进行学习。因此，教师要结合学生实际情况与学习需求，在丰富教学手法的同时激发学生对物理的学习兴趣。

2.利用信息技术激发学生科学探究的兴趣。信息技术为物理教学方法的转变提供了新思路，信息技术所具有的动画、图像、文字等功能，为课堂教学提供了大量形象化、动态化的教学素材。使教学内容更富形象性，激发学生探究的热情，开拓学生的思维。将一些课堂中难以演示或是学生难以理解的实验和物理现象，以生动形象的方式展现出来，激发学生学习兴趣。如教师在教学“探究功与物体速度变化的关系”一章时，可运用多媒体播放运动员掷铅球、人推车启动等视频引入新课教学，让学生联系现实生活来理解教学内容，让学生产生共鸣和探究的愿望。

3.利用实验教学培养学生的探究学习能力。教师要重视物理实验在学生探究能力培养中的重要作用，并选择适当的物理实验进行教学设计。教师要加大对探究性实验的重视，实验过程中让学生变成整个实验的主体，在具体的实验过程中让学生充分运用自己掌握的知识和技能，进行实验方案的设计以及操作。例如，在学习“电磁感应现象”时，教师可为学生提供不同器材的电磁感应现象实验，让学生根据自己的感兴趣程度自主选择，这样学生一开始就会对电磁感应现象实验提起浓厚的学习兴趣，实验过程中也会更专注、更积极。教师再帮助学生在实验中找到电流的存在，让学生做物理实验学习的主人，进而有效培养学生的探究能力。

4.利用问题探究法提高学生的科学探究能力。以兴趣为基础，增强学生的自主探究意识，以问题为导向，强化学生的自主探究能力，要注重培养学生发现问题的能力，注重培养学生逻辑思维和分析问题的能力，培养学生的动手能力和团队合作能力。在高中物理教学中设立有效的教学情境能够有效调动学生学习物理知识的热情，引导学生探索物理知识规律，培养学生创新意识的形成。例如，在进行“向心力”教学时教师可以以火箭发射为例，提问学生“为什么火箭发射是垂直的，到了轨道之后又是怎样转向的？”通过这样的引导性问题来引领学生进入“向心力”这一章节的学习，引导学生进行探究学习。

5.联系生活实际，运用物理知识思考生活现象并解决问题。学生在学习过程中要学会运用物理知识思考生活中的现象，解决生活中的问题，这不仅能提高学生的学习兴趣与热情，还能让学生主动联系生活实际，利用已学知识解决问题，获得成功感进而更愿意在生活中探究物理现象，形成良性循环。例如，开展作用力与反作用力实验时，教师可以让学生拍打桌子感受手的疼痛，然后思考作用力与反作用力的关系。教学“音量与音色”时，可以让学生敲打装有不同水量的玻璃杯，然后思考乐器的发声原理，再延伸至各种现象让学生举例，如挑西瓜时拍打西瓜听声音判断生熟等生活现象。

参考文献

[1]朱龙.高中物理教学中学生探究能力的培养策略[J].中学物理教学参考，2019（02）.

[2]谭元飞.探究式教学法在高中物理教学中的应用研究[J].中学生数理化，2020（8）.

[3]颜国建.如何在物理教学中培养学生的科学探究能力[J].高中数理化，2019（12）.