优化高中生物教学效果的策略探析

冉明才

【摘    要】为帮助学生实现更好的学习效果，达到新时代下对学生素质的要求，优化教学方式是必须进行的举措，教师要将提升学生学习兴趣、帮助学生理解知识、发挥学生主观能动性融入教学目标，以此为基础改进教学方式，才能真正优化教学效果。

【关键词】高中生物  教学效果  优化策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.142

高中生物是高考科目，教师和学生都认真对待这门课程的学习，然而对这一学科的重视落实得还不够，教师要及时对目前教学方式进行优化，才能提升教学效果，调动学生在生物课堂的积极性，实现主动学习，继而提升课堂效率，更好地完成教学任务。为实现这一目标，下文将对优化高中生物教学效果的策略及具体措施进行探讨。

一、引入生活化教学

生物是与生活联系最紧密的学科，尤其是与人本身，人体各方面系统、病毒作用机理以及生长发育，生物教学中都有所体现，如果能将这些知识进行生活化教学，对学生理解高中生物知识将大有帮助。例如，学习反射时，反射弧运作流程是感受器——传入神经——神经中枢——传出神经——效应器，要让学生充分理解这一过程，教师可以结合简单的膝跳反射进行讲解。轻敲膝盖时，膝盖抬起做出反应，这一直观过程的发生就是因为反射弧的存在，这其中，感受器是感受機械牵拉刺激的肌梭，传入神经为股神经中的神经纤维，之后到达脊髓股神经，即神经中枢，再经由股神经中的传出纤维作为传出神经进行传导，最后到达股四头肌的运动终板，这一效应器做出了小腿前踢的反应。肉眼可见里，只是一秒的进程，但是实际上，需要许多神经参与其中才能完成这一活动，这其中有一步失败都不能达成。教师教学时，可以先引入这种简单的反射活动，让学生亲身实践，使学生在活动中产生了学习兴趣和疑惑，此时再讲解课本知识，学生的注意力将更集中，也能对知识有更好的体悟。

引入生活化教学可以让学生面对新知识时产生熟悉感，从而更好地实现课堂引入，而且从生活方面入手，可以方便学生理解专业词汇，达到更好的教学效果。

二、引入多媒体教学

多媒体教学是新时代对教师提出的新要求，因为多媒体设备的普及化以及多媒体教学的优良成果，越来越多的课堂将其引入。高中生物作为富含抽象内容的学科，如果能将多媒体教学应用起来，对教学目标的完成将大有帮助。例如，学习细胞时，细胞的结构是什么，里面含有的众多细胞器的结构又是什么？作为细胞的重要组成部分，这些结构的作用是什么？它们之间又有什么联系？细胞层面的东西肉眼是观测不到的，用显微镜也要在正确的步骤下才可能观察到，耗时太久也不适用于课堂教学，但是学生如果只凭课本书面化的知识进行简单记忆，就无法真正认识细胞，学生的学习效果也会下降。引入多媒体教学就可以轻松解决这一难题。互联网的资源是极其丰富的，教师可以下载一些动画视频或者实验视频来给学生观看，动画视频将肉眼不可见的东西具象化，通过计算机技术将其展现出来，方便学生理解其结构及运动。除此之外，教师播放实验视频可以帮助学生充分感受实验步骤，使其懂得每一步的原理及注意事项，了解操作不当带来的严重后果，既避免了浪费课堂时间，又让学生充分“观察”到了细胞。多媒体教学书写工整方便学生学习，查阅简单，利于学生课后复习，视频还可以把抽象化事物具体化，以帮助学生理解，教师要学习这种新兴技术，充分利用其优势融入教学，让课堂焕发新的魅力。

三、引入小组合作教学模式

面对全体学生，教师的精力容易兼顾不到，而且高中学生独立意识较强，不愿意教师追着学习，但是高中生物是一门在理解基础上需要记忆背诵的学科，没有教师的督促，学生很可能浑水摸鱼，不认真对待背诵任务。面对这一情况，教师可以引入小组合作的教学模式，将学生进行分组，让学生互相当对方的小老师，从而实现学生的共同进步。背诵时，小组之间可以选择抽背或者提问填空等方式进行互考，旨在真正掌握并背诵知识，在这一过程中，也能及时发现学生对知识是否有不恰当的理解，教师及时予以指正，才能避免学生延续错误。

小组合作帮助教师减轻了负担，实现了学生之间互助学习，但要实现小组的作用，教师分组时要根据学生具体情况进行划分，懒惰的同学要配备一个有威慑力的学生，背诵能力差的学生要配备一个思维方式活跃的学生，只有将学生进行合理分组，才能达到小组合作以优补差、共同进步的效果。

四、重视学生的主体地位

学生是课堂的主体，这一点教师一定要明确并践行，在传统教学方式中，通常忽略这一点，认为只要完成知识传授，学生就可以实现自我成长，但是高中生依然是成长中的孩子，依然是学生，教师对其的帮助关心仍然是至关重要的。

教师在课堂上首先要做到让学生积极参与课堂，兴趣驱使下的主动学习才能更好地实现高效课堂。比如实验教学，实验有趣新奇，学生面对没见过的器具会产生探索意识，也能在观察到现象时更直观地理解知识。如检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质，这一实验很适合学生练习，这三种成分与不同试剂反应会出现不同的结果，如果能先让学生自己动手操作，再对出现的现象进行专业解释，学生便能知道为什么产生这样的结果，是哪些离子在作用，也能区分大量的记忆内容，减少混淆情况的发生。其次，教师要学会分层教学。学生学习水平有好有坏，这点是不容忽视的。教师为了课程进度，一般是统一授课的，但在结束后，教师还要及时关心学生课程进度，帮助学生及时巩固。教师可以在课堂抽出一定时间，让学生进行提问，然后解答，提问学生要覆盖成绩单的各个层面，这样教师才好充分了解各阶段学生不同的学习困难，课后可以针对这些不同布置作业，既让学生练习了自己的短板，又能让作业效果得到提高。还有许多新的教学方法，都是为实现学生课堂主体地位而提出的，教师要学会引入这些方法，这样才能更好地让学生参与课堂，学生作为课堂的主人学习，对提升学习兴趣和效率也会大有帮助。

五、结束语

教学是一门功课，教师在这一路途中，不能只会重复沿袭旧方式，要学会取精去糟、学会以新目标设计新方法，才能实现教学效果的优化。高中生物对学生核心素养的提升和未来长久发展有着重要意义，教师要做的，是让学生理解知识、掌握知识、应用知识，在兴趣的趋动下主动学习，只有达到这个程度，才是真正履行了教师职责，才能改善课堂教学现状，才能真正优化生物课堂教学效果。相信在教师不断地改进下，高中生物教学也会变得越来越好。

参考文献

[1]衡科学.多媒体技术在高中化学教学中的应用[J].新课程（中学版），2011（3）：163.

[2]戴小祥.优化高中生物课堂教学中学生小组讨论效果的策略研究[J].新课程研究（上旬刊），2012，（1）：166-168.