小学语文写作教学研究

冯艳

【摘    要】小学阶段是小学生进行初步话语展示，借助具体事物和具体经历来表达自己情感的一个重要时期。因此，教师在小学语文写作教学中要注意调动学生的写作积极性，本文就小学语文写作教学进行研究。

【关键词】小学语文  写作教学  研究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.139

写作部分一直是小学生学习语文的一个重要板块，通过小学生的作文，可以看出他们的表达能力、字词掌握与使用能力。在这一时期，应主要培养他们对身边事物和经历的有序表达能力和写作兴趣。

一、小学语文写作要求

根据义务教育阶段的语文课程标准规定，小学的每一个阶段都有着不同的写作要求，作为小学语文教师，要合理按照课程标准规定指导学生进行写作训练。

1.第一学段：1-2年级。在第一学段，对小学生的写作要求是“写话”，培养他们对写话的乐趣，让他们留心周围事物，写自己想写的话，写想象中的事物。培养学生在写作的过程中，乐于运用新学到的词语，可以根据表达的需要，学习使用各种标点符号。

2.第二学段：3-4年级。乐于表达，自信表达，乐于分享自己的习作，能够不拘形式地写出自己的见闻、感受和想象，可以把自己印象最深、最有触动的东西写清楚。学会写简短的书信、便条，可以自己修改习作中明显的错误。

3.第三学段：5-6年级。可以自主积累作文素材，可以写出简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实，注意分段表述，会写读书笔记，学写常见应用文。写作过程中应该注意写作速度，课内习作每学年16次左右。

二、小学语文写作教学的具体方法

1.让学生观察和描写具体可感的物体。小学阶段，每一个学生对周围的世界都抱着一种好奇的态度，他们渴望探索世界，他们渴望用自己的双手和双脚去衡量这个世界，他们渴望用自己的语言去描述这个世界。同时，小学生的抽象性思维并没有发展到可以从一个概念的角度去理解该如何写好一篇作文，一些概念性的东西、一些抽象性的情感和事物，对于他们来说理解起来和表达起来是具有极大难度的。因此，在写作的过程中，教师不要直接给出写作的要求、写作的概念、体裁的分类，而是要给学生一个具体可感的事物，引导他们去感受这个事物，再慢慢鼓励他们用自己的语言去表达这个事物，最后，教师加上自己的总结，一步一步地去引导学生，写出有关于这个物体的文章。

例如，今天的作文要写一个文具盒，这是一个说明体裁的文章，教师不能直接给学生讲解什么是说明文，要如何写好一篇说明文。这些概念是具有抽象性的，会让学生无法理解，使得学生对这篇文章的写作兴趣下降，无法达到预期的效果。最好的方法是请几位同学，拿出自己的文具盒，向同学介绍自己的文具盒，外观如何，有什么功能，有什么特别之处，自己对它有着什么样的情感等。通过几位同学的分享，教师在黑板上列出描述文具盒的几个方面：外观、功能、特别之处、情感。然后对学生指出，这就是说明文体裁的写作，再向学生说出说明文的概念及在写说明文过程中的注意事项。

通过这样的方法，可以提高学生的写作效率，让他们写具体可感的物体，这比让他们进行凭空想象要有效率得多。

2.让学生描述真实发生的事情。让学生写身边真实发生的事情，更加容易提高他们的写作兴趣和写作效率，这个方法尤其在写记叙文的时候显得十分有用。

例如，笔者有一次组织班上的同学写关于篮球比赛的作文，同学们绞尽脑汁也无法写出比较令人满意的记叙文，无法真实地表达内心的真实情感，于是笔者决定让学生重新写一遍。这次，笔者将语文写作课场地布置在操场上，请来体育老师进行协助，组织学生们打了一场篮球比赛，其他不参加篮球比赛的同学则坐在操场周围观看篮球比赛，给场上的同学加油鼓劲。

篮球赛结束后，笔者在操场上引导学生口头表达自己对这一场篮球比赛的看法和感受，同时引导他们慢慢地融入事件、时间、地点、人物、激动人心的时刻，然后布置学生根据篮球赛写一篇作文的任务。这一次学生的写作激情、写作速度、写作水平都具有了明显的提高。

经过写篮球比赛的作文，学生对如何写记叙文、如何写好记叙文有了一个清晰的认知，为以后的记叙文写作打下了坚实的基础。

3.在做游戏中培养学生的写作兴趣。游戏是儿童的天性，在游戏中获得的知识，比死记硬背的那些知识记忆更加深刻，理解更加迅速。写作兴趣是帮助小学生进行写作的巨大动力和助力。在游戏中调动学生的写作积极性和写作兴趣，是大部分小学语文教师在进行写作教学时常常采用的方法。例如，教师要让学生写一篇说明文，可以请几位同学进行一个角色扮演的游戏。利用教室里面的一个盆栽作为道具，一个同学扮演公司推销员，其他同学包括教师扮演客户，让“小推销员”给“客户”推销这个盆栽。其实在这个“推销”游戏进行的过程中，学生们已经有了关于这个盆栽说明文应该如何写的思路和内容了。

在写作教学中开展一些小游戏，不仅可以让学生在游戏的过程中提高表达能力，还可以提高学生的写作积极性和写作兴趣，进而提高学生的写作效率和写作水平。

4.请学生分享作文。一篇优秀的作文，应该在班级上广为传阅。通过传阅作文的形式，让所有同学的作文思想和作文风格相互交流，在此过程中，提高学生的写作水平和批判创新能力。

5.积累好词佳句和优秀文章。作文写得好，不仅需要有丰富的生活经历、大胆的表达精神，也离不开广泛的阅读。小学生的阅读量要求会随着学段的增长而逐渐增加，所以教师应引导学生养成良好的读书习惯，做学习笔记总结，做好词佳句的摘抄。在这个过程中，学生不断地积累起好词佳句，这就是学生进行语文写作时的素材和基础。当学生积累得多了，写作文的效率自然也就提高了。

6.同学之间相互点评和修改作文。教师要积极创新写作教学方式，发挥学生的主体作用，让学生对自己的作文、对同学的作文进行一个自我修改和相互修改。学生自主修改作文，能够有效培养学生的批判能力和创新能力，在这个相互修改的过程中，学生能够更加清楚地明白要如何改好一篇作文，要如何写好一篇作文，这远比教师修改作文，然后再进行讲解来得更加有意义，更加有效率。

總而言之，小学时期正是学生打基础的时候，教师在进行写作教学的时候，要注意采取合理有效的方式对学生进行写作指导，并且要充分发挥学生的主动性和自觉性，从而逐步提高小学生的写作水平。