多媒体在小学语文教学中的运用

赵小娟

【摘    要】在信息技术迅猛发展的当下，多媒体已被广泛运用在各个领域之中，教学领域也不例外。在本篇文章中，我将简要阐述多媒体在小学语文教学中的益处以及如何在小学语文教学中使用多媒体。

【关键词】多媒体  小学语文  教学运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.135

在小学时期，语文是每位学生都必须重点学习的一门学科，这不仅因为语文是小学阶段的基础学科，还因为学好语文能为其他学科的学习提供帮助，因此每位小学语文教师都应该重视小学语文的教育教学工作。作为一名教育工作者，我们应将培养学生的学习兴趣和提高教学质量作为自己的工作任务和教学生涯的终极奋斗目标。这就要求教师不断革新自己的教学观念和更新自己的教学设备，以便能更好地开展教学工作。

一、多媒体能简化教学过程

小学阶段是学生学习生涯的启蒙阶段，并且小学阶段所学的科目较少且教学时间较为充裕，因此教育相关部门对小学阶段的教育教学工作提出了更高的要求。这体现在不仅要求教师要认真开展教学工作，还体现在要求教师应在简化教学过程的同时提高教学质量。随着社会的不断发展和进步，教师在课堂教学中所使用的教学设备也在不断地更新。近些年，几乎各级各类学校都配备了多媒体设备，有些学校还配有专门的多媒体教室。多媒体作为一种全新的教学设备能为教师的教学工作带来诸多的便利，同时还能简化教师的教学过程。

和其他学科不同的是，语文是一门教学内容较为丰富且教学范围较为广泛的学科。据笔者观察，很多小学语文教师都会依据教材中的课文进行教学，其中会涉及课文的字词句、作者简介以及作者所表达的思想感情等内容。如若不借助多媒体进行教学，很多教师都会参考着课本内容一项一项地进行教学。在这样的教学过程中，形成了一个繁杂的学习环境，影响学生学习的积极性。由于小学生年龄较小，学习接受能力有限，这就使得很多小学生都只能接受简单的学习内容，繁杂的学习环境只会使学生渐渐丧失学习的兴趣。对大多数学生而言，语文本是一门较为有趣的学科，而传统的教学模式只会为学生创设一个繁杂的学习环境，使学生不乐于倾注其时间和精力在学习上。据笔者观察，大多数小学生都会根据自己的喜好选择性地学习，也就是说，学生们会选择性地学习他们感兴趣的内容或是他们能接受的内容。繁杂的教学过程势必会使得学生们被动地放弃语文学习，从而影响教师教学质量的提高。

一般情况下，教师都会运用多媒体播放课件这一功能进行教学，这也是多媒体在教学中的主要运用。以播放课件的方式引导学生学习能简化教学过程，使学生们在一个轻松且简单的学习环境中学习。借助于多媒体教师可以将教学内容有条理地罗列在PPT上供学生学习，为学生们创设一个“一体化”的学习环境。在多媒体的辅助之下，学生们可以在减轻学习压力的同时保证学习质量，这样才能引导班上的学生积极地投入到学习之中。因为借助多媒体学生们能通过观看PPT了解本堂课的重难点内容，同时还能在教师的授课节奏下有效地学习，所以每位教师都可以合理地运用多媒体进行教学。

二、運用多媒体给学生提供丰富的学习资源

众所周知，多媒体不仅具有播放PPT的功能，还具有分享学习资源的功能。在上文中，笔者提到了语文是一门教学内容丰富且教学范围广泛的学科，也就是说，教师不应只局限于课本内容进行教学，相反教师应借助多媒体给学生们提供丰富的学习资源。学习资源是学生学习的素材来源，同时也是决定学生学习视野的关键素材。通过分析小学语文教材，我们会发现小学语文教材虽然包含了学生必须掌握的内容，但其内容并不能满足当今学生的学习需求。如若教师只依据课本内容进行教学，则只能缩减学生的学习范围，从而影响学生学习视野的扩展。长久下去，很多学生都会成为“教科书式的学生”，即学习范围仅限于教科书，并且也只掌握了教科书上的内容。通过分析近些年的小学语文测试卷，我们会发现其测试内容不仅仅只局限于课本内容，相反试卷中有不少涉及了课外知识的检测题。因此，每一位教师都应该提高自己的教学意识，并着力在教学过程中给学生提供丰富的学习资源。结合当今的教学设备，笔者认为多媒体是提供学习资源的最佳辅助设备。

要想借助多媒体为学生提供学习资源，教师应该在上课之前准备相应的学习资源。从小学语文学科的教学内容来分析，教师可以为学生提供有关作者的资料、课文的写作环境以及值得小学生收藏的好词佳句和写作素材等。当然教师也不是盲目地给学生提供学习资源，而应该结合教学内容以及学生的学习情况有针对性地给学生提供他们能接受的学习资源。教师切勿给学生提供一些不适合学生学习的资源，这样不仅会浪费教学时间，还会降低学生对教师的信任度。

三、借助多媒体创设教学情境

教学语文需要一定的教学情境，这样才能体现语文教学的意义。然而在实际的教学过程中，我发现很多教师都忽视了教学情境的创设。事实上，教学情境的创设能为学生们营造一个良好的学习氛围，同时还能活跃课堂气氛。例如，在教学一些歌颂祖国的课文时，教师可以借助多媒体给学生创造一个与之相关的教学情境。在教学歌颂祖国课文的过程中，教师不仅要引导学生学习课文内容，还应该有意识地培养学生的爱国主义情怀。在上课时，教师可以给学生播放一些视频，让学生们感受到祖国的伟大之处，同时还能为学生创设一个歌颂祖国的教学情境，使学生们快速进入本堂课的学习之中。只有在适宜的教学情境下学习，学生才能快速地进入学习的状态，从而保证学生的学习参与度。因此，教师可以根据所教学的内容借助多媒体给学生创设教学情境，以此来促进教学质量的提高。

多媒体作为教学的辅助手段，其能简化教师的教学过程，并为教师的教学工作带来诸多的便利。因此，教师可以借助于多媒体为学生提供丰富的学习资源，并为学生创设适宜的教学情境。

参考文献

[1]陈瑜.有效运用多媒体资源促进小学语文教学的实践[J].中华少年，2019（05）.

[2]韩国华.小学语文多媒体情境教学方法研究[J].魅力中国，2015（11）.