谈如何在小学语文教学中提高学生的阅读能力

彭晓兰

【摘    要】阅读是获取知识最主要的途径之一，良好的阅读能力是学生必备的基本素质，在学生日后的学习生涯中也将发挥很大作用，而小学教育时期正是培养学生阅读能力的黄金时期。本文概述了小学语文教学中提高学生阅读能力的策略和建议。

【关键词】小学语文  学生  阅读能力

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.131

作为基础科目和必修科目，语文在小学阶段性教育中起着重要的作用，而阅读能力是语文学习过程中必不可少的能力之一。良好的阅读能力可以帮助学生更好地理解和使用语言。阅读文本的过程可以帮助学生发展自己的认知和理解能力，使他们掌握语法和句子结构的基本知识，同时消除语文学习的障碍。小学是学生成长的重要阶段，小学生具有很强的模仿能力，通过大量阅读可以提高他们未来的语言表达能力和帮助他们掌握写作技巧。在实际的阅读过程中，小学生可以模仿他人的表达习惯和表达方法，这对他们的书面和口头表达有很大帮助。小学语文阅读教学不仅能够帮助学生掌握基本知识、提高表达能力，而且能够帮助学生在阅读过程中融入生活和熏陶情感，为他们的审美阅读发展奠定一定的基础。

然而在现阶段，许多因素使学生难以展现出明显的阅读热情。同时，部分教师在阅读教学方法中出现的一些问题也会成为学生阅读技能发展的阻碍。因此，如何提高学生的阅读能力已然成了小学语文教育的重要研究课题。

一、调动学生积极性，激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师。激励学生对阅读的兴趣并诱发他们对知识的渴求是阅读的前提。一旦学生对阅读產生兴趣，即使在阅读方面遇到麻烦，他们也不会因此而气馁，而是产生克服困难的勇气，从而提高自己的阅读能力。因此，在小学语文阅读教学中，激发学生对阅读的兴趣是教师的首要目标。

调查显示，小学生不喜欢语文阅读的原因大多是觉得语文阅读无聊乏味，缺乏乐趣。目前的小学课本是以识字为基础编写的，课文篇幅较短，上课也偏重于生词、语法的读写背诵，这很容易让学生以为阅读就是机械式的练习，从而无法体会到阅读的乐趣。除了在课堂上让知识变得生动形象以外，课外的活动也同样重要。教师可以开展各种各样的读书活动，比如在班级建立图书角，让学生们互相交换喜欢的书籍，书籍的范围也不必局限于纯文字或文学书籍，只要能给予学生美好的体验即可。激发学生兴趣的关键在于观念的转变，教师应想方设法让学生认识到阅读不是一件苦差，而是一种享受，一种休闲、放松的方式，让他们意识到，阅读在他们的学习中的作用是他们自己的需要，而不是教师的责任，这会逐渐增强他们的好奇心并培养他们的阅读能力。

同时，在教学过程中，教师自身要为学生树立一个良好的榜样。小学生的行为具有很强的模仿性，他们不仅从教师这里学习知识，也模仿行为，教师的言行举止对小学生而言具有相当大的感染力，如果教师在平常的言论中经常谈到自己的阅读内容、感想体会，这对自己的学生将是一种无形的教导，比任何语言形式的教诲都更加有效。

二、丰富教学方法，培养阅读习惯

由于现阶段的小学语文教育受到应试教育的影响，学校往往更重视学生对应试技巧的掌握而忽略了其他素质的培养。然而以往的“填鸭式”教育已经不再适用于新时代的发展需求，教师应当注重对学生能力的锻炼。

因此，在教学中，教师不应拘泥于传统教学方式，而应去尝试不同的教学方法。如探究式阅读，在学生开始阅读之前，教师可以提出一些探究性的问题。让学生带着目的阅读可以提高阅读效率，同时使他们在不断阅读和不断思考的过程中总结自己的观点;注重范读，小学语文教材中不乏文笔优美、意境深邃的散文，教师在范读过程中可以融入自身情感体验，从而达到感染学生的效果;以写促读，写作是建立在阅读积累的基础之上的表达，在写作的过程中，学生不仅关注文本的表达内容，也关注内容的表达方式，在不知不觉中，学生就会把理解文本内容和关注表达方式变为自发的阅读习惯。

三、引导学生进行课外阅读，培养语感

在小学语文阅读教学中，一些教师受传统教学观念的影响，只教学生教科书中的知识，并采用强制灌输的方法。也有一些教师受到应试教育的影响，常常跳过所谓不是考试内容的知识点，以致学生只能学习与考试有关的内容，这限定了学生的学习和阅读范围。此外，有些教师以考试成绩为基础来区分或评估学生的能力水平，迫使学生将全部精力用于考试知识的学习，而没有多余的时间进行课外阅读。

从学校的角度来看，学校应负责小学语文阅读教学的方向和策略，包括提高学生的阅读水平和提高学生的考试成绩。但是，在实践中，可以发现大多数学校更注重学生的考试成绩，而不是独立的阅读能力。例如，有些学校没有独立的图书馆供学生进行课外阅读，有些设有图书馆的学校馆藏的课外阅读材料的种类和数量相对较少，无法满足学生的课外阅读需求，使学生难以在课堂以外的范围获取知识，也阻碍了学生阅读能力的提高。

新课改指出，教师应该对开放教育和现代教育有深入的认识和理解。因此，教师在开展阅读活动时不应仅专注于课堂阅读，同时应该扩展和延伸课外阅读，增加学生的阅读兴趣及提高学生阅读能力。引导学生进行课外阅读是为了确保阅读深度和阅读效果，教师可以推荐适合学生阅读的文本或书籍，可以将学生分为几个独立的小组，在每个小组中发布阅读指南和任务，并要求每个小组交流阅读经验，以便学生可以更好地理解文字内容和深层含义。

四、建立阅读自信，增强学生自主学习意识

小学时期正是学生自我意识急剧增长的时期，学生渴望被认同。在课堂教学中，教师的无意和不适当的批评经常会削弱学生的自信心，导致他们对阅读和学习产生畏难情绪。因此，教师应该在课堂上给予学生更多的鼓励而不是批评。例如，学生不能流利地阅读课文，教师不应该马上批评他们没有做好预习，也不应负面评价他们的阅读能力，应该从其他方面来赞美学生，如勇气和发音。然后，根据情况指出学生阅读缺乏流畅性是基于生词或其他原因。这样可以保护学生的自信心，并有助于学生在阅读中建立兴趣和自主学习意识。

五、结束语

总而言之，小学阶段的语文阅读教学关乎着学生阅读能力和整体素质的提高，正确的教学方法会对学生的语言知识学习产生良好的效果。因此，教师在进行教学的过程中，应帮助学生建立阅读兴趣，采用现代教学方式，指导学生采用合适的阅读方法，引导学生拓展课外阅读并鼓励学生建立阅读自信，最终达到提高学生阅读能力的目的。