情境教学法在初中英语教学中的运用分析

李慧

【摘    要】对全新语言的学习需要通过模拟真实的语言发生环境来提高学生的运用语言能力，这样才能够真正将英语学习融入日常生活中，并在日常生活中得以灵活运用。因此，情境式教学法在初中英语教学中的重要性不言而喻。本文针对情境教学法在课堂中的有效运用来对英语教育进行分析，以求寻找最适合当前教学的高效英语教学模式。

【关键词】情境教学法  初中英语  运用分析

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.153

英语学科作为较早在我国开展的，以外来语言学习为主要授课内容的教育模块，理应拥有与初中其他一般学科较为不同的教育方式，这是英语学科本身的特殊性所决定的。在初中英语教学中不能够仅仅依靠课本中的知识，这样学生获取的英语知识是片面的、不充分的。真正高效的英语学习是需要传授学生一些更为灵活的并与现实需求结合紧密的内容。在这种要求下，情境教学法的优势就十分明显地表露出来。

一、情境教学法与初中英语教学要求的内容明晰

（一）情境教学法的概念

情境教学法是指在日常的教学中，教师会进行有意地引入、创设一些生动具体的场景，在这其中激发学生一定的现实体验，从而更真实地帮助每一位学生理解教材的要求，在行之有效的教学状态下促进学生的心理机能得到发展。情境教学法的核心是激发学生的情感，充满感情地進行学习将会取代刻板的学习形式，这样可以高效完成英语课程要求，并带给学生充满现实价值的学习体验。情境教学法是在对社会和生活进一步提炼和加工后才对学生加以实施和运用的，其拥有的价值是一般课堂教学无法实现的。寓教学内容于具体形象的情境之中，存在着潜移默化的暗示作用，学生英语学习的影响力必然会提高。改变传统的“教授—接纳”的灌输式教育过程，以设置情境的形式完成教学过程，这种较为先进的教学设置可以有效改变英语课堂中趣味性不足的教学环境，切实保障以学生为主体的新课改教学观的实现。

（二）初中英语的教学要求

初中阶段是承上启下的学习阶段，在初中的英语教学中，需要教师协助学生完成总结归纳小学阶段学习的英语基础知识，为高中阶段长难句、语法句法及长难单词的知识获取进行能力的有效积累。这就要求教师在初中英语教学阶段寻找教学重点和正确的方法来提高学生的兴趣度与学习效率，帮助学生养成较为良好的英语日常学习习惯，而运用情境教学法就可以较为有效地实现这个目标。

二、在初中英语教学中，情境教学法的具体运用

从教育界讨论的当前初中英语教学中出现的高频问题可知，仍有部分英语教师在进行机械化的应试教育模式。有专业人士研究表明，对于语言方面的学习来说，情境教学法是一种行之有效的教育方式。

（一）听说部分

语言最初的价值就是人类交流的工具，任何一门语言的学习都是在磨耳朵的前提下完成的，在这个基础上才能够实现语言其他部分能力的提高。在现实的教学过程中，语言环境的缺失和部分教师教学素养和备课内容的不足，导致在英语课堂中缺少情境的模拟学习环节。针对这样的问题，运用情境教学法就可以很好地将其解决。在课程开头对情境英语内容进行引入，创设一个亲密的师生交流距离，通过用英语询问部分学生简单的生活小情况来锻炼学生对英语的听说能力，通过让学生使用英语回答自己的日常生活来缩短学生与英语的距离，使学生减少对这一外来语言的陌生感。简单的课前问候语可以拉近师生距离，促进良好教学效果的产生。与此同时，可以针对当前较为热门、普及度高的英语影视作品，选择有价值的片段让学生进行小组角色扮演，模仿创新影视片段，完成更贴近语言的学习环境，这种沉浸式课堂模式可以更有效地提高学习效率，完成听说部分的课程要求。

（二）读写部分

读与写，是每一位教师所关注的教学重点。学生如果只完成课本中所提到的内容是远远不够的。在这种情况下，就需要教师为学生推荐优秀的英语类书籍以达到文本阅读量提升和英语知识点巩固的教学目标。借助情境教学法实现小组内分配阅读文章，来提升学生阅读水平和摸索真实的语言学习环境。如临其境的学习设定可帮助学生突破原有的思维屏障，达到对外来语言的全面了解，融入特殊的文化氛围中。

（三）记忆部分

背诵记忆环节也是英语学习中令大多数学生困扰的部分，任何知识的学习都无法脱离背诵记忆而有所收获。但记忆与背诵是有区别的，记忆是借助有效的多样化形式达到有目的性的学习形式，而背诵就只是没有趣味性的机械化的记忆行为。仅依靠背诵来完成记忆工作，毫无乐趣可言，会导致学生的学习效率大大下降。在日常的英语教学中，由于部分教师没有创造一个有效的英语语言环境，就导致记忆的环节变成单纯的背诵。学生只有通过死记硬背才能完成教师的要求，这也是导致初中学生对英语不太喜欢的重要原因。在这样枯燥的教学过程中，学生觉得背诵了许多内容但却没有用处，无法切实提升自身英语水平，更加深了对英语记忆的恐惧。面对这样的情况，情境教学法的作用就凸显出来。在创设情境进行背诵的过程中，通过教师的正确引导与一种轻松氛围的设定，可以在很大程度上完成背诵要求，实现有效记忆，最终达到理想的教学效果。

三、情境教学法的积极作用在初中英语课堂中的体现

（一）有助于创建一个较为融洽、舒适的学习环境

情境教学法在课堂中的运用可以改变之前较为死板的教师在台上讲、学生在下面听的教学现状。在这种教学过程中，全新的课堂形式会带来较多的新鲜内容，课堂上会有多种声音的出现，趣味性大大加强。改变过去枯燥的教学形式，增强了学生学习的动力，使学生的成绩得到了提升。不仅如此，情境教学法在课堂中的运用可以助力学生良好学习习惯的养成，践行国家新课改中所涉及的以学生为主体的课程要求。

（二）有助于深层次英语文化的有效感知

情境教学是一个氛围的设定，在彼此的交流中，可以加深学生对课堂知识的理解，使学生在潜移默化中学习到英语文章中所涉及的语言、语调、语法以及更深层次的文化输入，感受英语文化区别于中国文化的部分。除此之外，深度的情境式交流可以帮助课堂教学问题的即时发现与解决，当教师在情境中发现学生交流参与度不足，无法融入情境中时，就需要教师引起重视，针对学生存在的问题进行有效的讲解，帮助学生减少对此类问题的疑惑，实现教师专业教育素养的提升，使教师能够更好地了解学生的学习需求。

综上所述，可以确定在初中英语教学中运用情境教学法的价值，情境教学法对我国初中英语学段课程的教学产生了较大的影响，相信会有越来越多的教师意识到这一教学方法的益处，以创建情境的方式更加生动地将英语知识教授给学生。