问题导学法在初中数学教学中的运用

罗永清

【摘    要】在新时代的教育环境下，教育相关部门越发重视教师的教学质量，并且也开始关注教师所使用的教学方法。在本篇文章中，笔者将以初中数学为例，浅议问题导学法在初中数学教学中的作用和具体运用。

【关键词】问题导学法  初中数学  学习参与度

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.003

在初中时期，数学是每位学生都必须重点学习的一门学科，因为数学是学习其他理科类学科的基础铺垫，所以每位教师都应该认真执行数学教学工作。对于学生而言，数学学科的重要性不言而喻，而如何提高数学教学质量却是每位教师都应该认真思考的问题。在这篇文章中，笔者将介绍一种新兴教学法——问题导学法，并浅议其在初中数学教学中的作用及具体运用。

一、问题导学法能提高学生的学习参与度

在初中时期学生所学的科目有所增加，并且每一科目的难度也有所增加。就数学学科而言，初中数学的难度要远远超过小学数学的难度，并且初中数学所涉及的教学内容较为宽广且繁难。对于大多数能轻松学习小学数学的学生而言，他们不一定能轻松且有效地学习初中数学。据观察，虽然大多数教师都在竭尽全力地进行教学，但其课堂教学却始终不能处于高效的状态。这主要体现在很多学生都不会积极地参与到学习活动中，有些学生甚至已经放弃学习数学。据大多数学生反映，他们并不能体会到学习数学的乐趣，并且乏味的课堂教学模式并不能吸引他们参与到学习之中。当然，产生这一现象不仅包含学生自身的原因，也包含教师的原因，即教师教学法的采用并不妥当。在初中阶段，大多数教师依然在采用传统的教学法进行教学，即教师参照课本以“填鸭式”的教学方式给学生灌输知识。在这样的教学模式中，教师才是教学活动中的“主角”，而学生则只是一个“听众”。在灌输知识的过程中，教师并没有给予学生思考问题的时间和机会，使得学生们容易出现注意力不集中的问题，从而影响学生的学习参与度。学习参与度是衡量课堂教学是否有效的基本因素，同时也是决定教学质量的有效因素。要想保证学生的学习参与度，教师可以采用问题导学法进行教学。简单地说，问题导学法指的是以问题为导向引导学生学习的教学法。问题导学法和其他教学法不同的是，问题导学法的执行需要教师和学生的共同参与，这样不仅能保证学生的学习参与度，还能提高教师和学生之间的凝聚力。

在教学初中数学的过程中，虽然教师都在认真执行教学过程，但很多学生都没有将时间和精力倾注到学习中，相反，很多学生还会在课堂上做与数学学习无关的事情。而采用问题导学法进行教学就能有效地解决这一问题，使每位学生都能自主地思考问题，从而积极地参与教学活动。很多初中生都有自己独特的认知结构，他们不再习惯于传统且老套的教学模式，他们更渴望创新的教学活动。问题导学法能为学生提供创新的学习环境，让学生全神贯注地思考教师所提的问题，并通过自己的方式找寻问题的答案。在这一过程中，每位学生都能将思考问题视为自己的学习任务，这样学生才能发现学习的乐趣以及学习的成就感，从而提高整个班级学生的学习参与度。

二、利用问题导学法进行课堂导入

一般情况下，教学过程由课堂导入、新课讲授、巩固练习和总结等环节构成。而课堂导入作为教学过程的伊始环节，其能决定其他环节的执行效果，并且还能直接决定整堂课的教学质量。虽然大部分教师在教学过程中都会进行课堂导入，但很多教师都会采用传统且老套的方式引入新课。对于初中生而言，传统的导入方式并不能激发他们的学习激情，相反还会使学生渐渐丧失学习乐趣。课堂导入是一堂课的关键性环节，良好的课堂导入能保证教学过程的执行效果。为了能在上课伊始就激发学生的学习兴趣，教师可以采用问题导学法进行课堂导入。据相关心理学资料显示，初中生更倾向于任务式的教学活动，因为在任务式的活动中，学生才能做学习的“主人”，他们才能摆脱对教师的依赖，进行自主学习，所以教师可以利用问题导学法进行课堂导入。虽然有部分教师也会利用问题导学法进行课堂导入，但他们并没有取得有效的导入效果。究其原因，这部分教师并没有掌握问题导学法的两大核心，即所设置的问题以及对学生学习的引导。为了培养学生独立学习的能力，教师可以在上课伊始给学生提出几个问题，同时给予学生一定的时间探索问题并通过自己的方式找寻问题的答案。这样很多学生都能在正式上课之前明晓自己的学习任务，并能在規定的时间内思考相关问题。当然，教师也不是随意地给学生提出问题，而应该保证所提问题具有创新性和衔接性。所谓创新性指的是教师所提的问题能在第一时间吸引学生的注意力，并能诱发学生学习的动机，使得他们能够全身心地投入到学习中。因此，教师不宜给学生设置一些老套的问题，应该给学生设置一些质疑性较强的问题，让学生体会到数学学习具有一定的挑战性。并且教师所提的问题应和新课内容有一定的衔接性，这样学生便能在探索问题的过程中进入新课学习的状态，教师切勿给学生设置一些和新课内容没有任何联系的问题，这样不仅会无端浪费教学时间，还会影响学生对教师的信任。

三、利用问题导学法组织小组学习活动

近些年，小组合作学习活动是最受欢迎的一种教学活动，在小组学习活动中，学生可以通过互相帮助的方式共同探讨问题。因此，教师可以利用问题导学法组织小组学习活动，让学生在和组员讨论的过程中有所收获。在教学初中数学的过程中，教师应极力培养学生的数学学习思维，这样学生才能得心应手地完成数学学习。数学和其他学科不同的是，学习数学需要学习者具备一定的抽象思维和创新思维能力。而在小组合作学习活动中，学生便可以就自己所掌握的知识相互讨论，并且学生还可以互相学习对方的学习方法。要想保证小组合作学习活动的效果，教师则应该根据学生的实际情况进行科学分组，并向每个小组提出相关问题以此作为小组任务。为了检验学生的讨论效果，教师可以邀请几位小组代表陈述他们的讨论结果。

问题导学法是一种新兴的教学法，其能在一定程度上保证学生学习的参与度。因此，教师可以利用问题导学法进行课堂导入，为了最大限度地培养学生的数学学习能力，教师还可以利用问题导学法组织小组学习活动。

参考文献

[1]潘江平.将问题导学法应用于初中数学课堂导入中[J].散文百家·国学教育，2018，000（005）：229.

[2]连桂彬.问题导学法在初中数学小组活动中的实践探讨[J].求知导刊，2019，000（038）：71-72.