探讨如何培养小学生的语文学习兴趣

姚永琼

【摘    要】语文是小学阶段的基础科目，对学生学习能力的提高具有重要意义。随着现代教育的发展，学生的学习兴趣逐渐被教育工作者重视，培养学生的学习兴趣已经成为小学语文教学的重要任务。本文将根据小学生的特点，结合语文教学特色，探讨小学生学习兴趣的培养策略。

【关键词】小学语文  学习兴趣  培养

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.137

语文作为义务教育阶段的重要科目，是构建学生完整知识结构不可或缺的组成部分。学习语文不仅能开发智力、锻炼思维，更能培养识字、朗读、口语表达、写作等能力。同时，语文的人文属性还能陶冶情操、培育高尚品格，提升人的个人修养。在我国语文学科的教育中，更融入了传统文化与爱国主义教育，要让学生在语文学习中继承和发扬中华优秀文化、培养高度的文化自觉和文化自信，激发爱国情怀。在素质教育背景下，国家越来越重视对学生综合素质的培养，语文在增强学生综合素质方面发挥着十分重要的作用。

小学生正处在学习的起步阶段，语文也是其最基础的学习科目。只有掌握了基本的语文知识、具备了一定的阅读和理解能力，才能更轻松地学習和理解其他科目的知识。学好语文在推动学生现阶段各个科目学习进步的同时，更能为学生接受更高层次的教育打下基石，有助于促进小学生的可持续发展。但从目前来看，由于小学生的年龄小、心智发育不成熟，做事情主要依赖个人感觉和兴趣，在面对综合性较强的语文科目时，如果学习内容设有足够的吸引力，就很容易丧失学习的兴趣。所以，在语文课堂中，学生注意力不集中的情况时有发生，极大影响了课堂授课效果。

在语文教学方面，部分教师对小学生的心理和行为特征缺乏全面的认知，再加上思想观念和教学能力上的局限性，存在教学理念陈旧、教学方式单一、授课内容枯燥等一系列问题，导致学生学习语文的兴趣不浓、课堂参与度低，严重降低了课堂学习的有效性，教师取得的教学成果也极为有限。随着语文新课改的持续推进，在对学生提出更多要求的同时，也对教师的教学水平提出了更高标准。因此，有必要探索学生语文学习兴趣的培养策略，帮助小学生更快乐、更高效地学习语文。

一、营造活跃的课堂氛围，激起学生的学习欲望

学生的学习效果与课堂的教学氛围密切相关，调动课堂氛围也是增强教师授课效果的关键。和谐融洽的课堂气氛不仅有利于教师教学的顺利开展，更有助于学生在轻松愉快的环境中快乐学习。小学生年龄小，注意力容易分散，如果教师总是以严肃、死板的教学方式来上课，就很难激起学生的学习兴趣，甚至会因为这种压抑的环境而让学生产生抵触情绪。因此，教师要注重营造活跃的课堂氛围，激起学生的学习欲望。在正式上课前，可以播放一些小学生喜欢的音乐和歌曲，缓解在上一节课后留下的疲惫，振奋精神，让学生能够以充沛的精力来迎接接下来的语文课堂。另外，也可以采用课前小游戏的形式来调动教学气氛，为正式开展语文课程做好铺垫。在上课过程中，教师要保持微笑，态度温和，并学会用诙谐的语言讲课，以便随时吸引学生的目光。

二、加强师生互动，与学生建立和谐关系

师生之间的关系在很大程度上影响了学生对该科目的喜爱程度，也关系到学生对于语文学习的认真程度。和谐融洽的师生关系不仅有助于教师教学工作的顺利开展，更能增强学生的学习效果。基于此，教师要加强师生互动，积极与学生建立和谐关系。在课堂授课时，教师要学会从学生的兴趣出发，以他们感兴趣的话题为切入点、激起求知欲望，让他们主动与教师探讨，积极参与课堂学习。在进行新课文教学时，教师要善于设计问题来让学生自主思考，并邀请他们回答问题。在学生回答问题的过程中，教师要认真倾听、细心思考，学会站在学生的立场来考虑问题;要尊重个体差异、支持学生个性，不要随意打断学生发言，更不能否认他们的观点;学会包容学生的错误，不辱骂、体罚学生。同时，要以平等的身份与学生对话，尽量缩短与学生的距离;认真对待学生的观点和问题，乐意与之探讨，多鼓励、少打击，努力成为学生的朋友。

三、注重教学情境的创设，激发学生的学习热情

现代教学模式的多样化发展为各个学科开展有效教学提供了参考，情境教学作为一种适用性很强的教学方式，被广泛应用于各门科目的课堂教学中。情境教学具有生动形象、灵活性强等优点，在丰富课堂内容的同时，更能在很大程度上燃烧学生的学习热情。在小学语文的课堂教学中，情境教学的应用非常重要。

因此，必须注重教学情境的创设，激发学生的学习热情。在进行课文教学时，教师可以提前准备好自制的图片、简笔画、实物工具等作为教学素材，把教室布置成课文内容中的情景，也可以利用多媒体设备设置静物背景或动态效果，以艳丽的色彩、精美的图片和有趣的动画吸引学生的注意力，让学生产生身临其境的感觉，激起他们对课文内容的好奇心。同时，为了给学生留下更深的印象，可以让学生扮演课文中的角色，进行对话和表演展示，帮助他们在生动的角色扮演中更深刻地感受文章意境、领会其中的思想感情。

四、引导学生进行合作学习，感受语文学习的乐趣

小学生的行为特点使他们更喜欢几个朋友一起学习和交流，并能通过这种方式达到更好的效果。一个人的力量毕竟有限，只有积极与他人团结协作，才能实现共赢的目标。这是一个合作的时代，学习也同样需要合作。在语文教学中，合作教学不仅能增加课堂的趣味性、提升课堂效率，更能培养学生的合作精神，增强班级凝聚力。所以，教师要引导学生进行合作学习，在合作中感受语文的乐趣。教师可以将全班同学分成若干小组，并由每个小组自行推选出一名同学担任组长，承担本组的组织和领导工作。比如，在进行阅读教学时，教师可以提出几个开放性问题，要求学生在小组内进行讨论。任务布置完毕后，就由组长组织本组成员进行交流和探讨，每个同学都要发表自己的看法、认真倾听别人的意见，并做好相关记录。所有成员意见发表结束后，就开始小组共同探讨、商议并整理出最佳的答案，然后选派一个同学代表本组发言。通过这种小组合作、人人参与的方式，让学生真正体会到语文学习的快乐。

培养小学生的学习兴趣，是当前语文教学的重要课题。教师要营造活跃的课堂氛围，激起学生的学习欲望，还应加强师生互动，与学生建立和谐关系，另外，要注重教学情境的创设，以激发学生的学习热情，同时要引导学生在合作学习中感受语文学习的乐趣。

参考文献

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[2]李翠.谈谈小学生语文学习兴趣的培养[J].考试周刊，2011， 000（083）：60-61.