高中英语写作教学的现状分析及有效对策

杨燕

【摘    要】写作内容作为考查学生书面表达的部分，其在英语考核中占据了相当大的比例，但是当前部分英语教师的写作教学却存在着不少的问题，本文将从高中英语写作教学的现状来展开分析，并提出相应的解决策略以促进教师更加有效地展开写作教学工作。

【关键词】高中英语  写作教学  现状分析  教学策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.045

高中阶段的英语写作学习相对于初中阶段而言，其难度有了一定程度的提升，英语写作是学生书面表达能力的体现，其重要性不言而喻，同时，高中阶段的学生应当具备对各种体裁英语文章的写作能力，但是因为学生的英语基础不同，一些思维僵化的英语教师在实际教学中很难以一种平衡的方式来开展教学工作，这就导致了高中英语写作教学存在了很大的问题，本文将提出这些问题，然后再结合当下被广泛应用的教学方法来提出解决策略。

一、高中英语写作教学存在的问题

（一）教学方法单一，导致学生学习兴趣低下

在实际英语教学中，常常存在学生学习热情不足的问题，他们进入高中阶段的学习后，难以适应一些高中教师的教学方式，部分高中英语教师在教学中为了节省教学时间，没有考虑到学生对于英语学习的兴趣问题，在教学过程中直接让学生进行重复的训练，磨灭了一些学生的学习兴趣，导致这些学生的写作学习难以跟上教师的教学节奏，进而没能够养成应有的写作能力。

（二）部分学生英语基础较差，难以跟上教师的教学节奏

高中阶段的英语作文写作较初中而言，其对于学生词汇量、语法掌握程度、英语思维以及写作组织结构的能力都有了更高的要求。一般来说，学生的英语基础各不相同，而英语教师如果没有重视这一问题，在教学时照搬以往常用的教学方式或者其他教师的优秀教学方式，没有结合班级内的学生情况来开展教学工作，这就导致了一些基础较差的学生难以跟上教师的教学节奏，在写作学习时会遇到各种各样的困难，进而打击学生的学习信心，影响学生进一步的写作学习，形成恶性循环。

（三）写作评判方式有缺陷，学生难以准确发现自身的不足

通常学生在完成英语教师所布置和安排的写作学习任务后，教师会进行批阅，在文章后标注作文分数和相应的评语，这种方式看似能够帮助学生认识到自己的写作水平，找到本次写作的不足之处，但在教学实践的过程中，部分学生对于教师的评语理解存在很大的偏差，甚至认为自己的写作没有问题，转而质疑英语教师的教学工作，这无论是对教学氛围还是师生关系都是极其不好的。究其原因，英语教师因为文章批改量大，难以抓住文章的主要错误，或者在描述错误的过程中其措辞不够准确，甚至使用一些不友好的词汇，这会打击学生的学习信心，导致学生的写作学习更加困难。

二、高中英语写作教学改进策略

（一）丰富教学方法，提高学生的学习兴趣

高中英语教师应当顺应时代发展的特点，改变传统的教学模式，通过多种形式的教学方法，以丰富多样的教学内容来引导学生适应高中英语教学的节奏。在实践教学中，高中英语教师可以通过情境教学、互动教学的形式来帮助学生融入教学课堂，在课堂上，教师还应当通过积极的互动建立起与学生的沟通和联系，让学生能够在课堂教学中解决自身遇到的问题，保证学生能够在稳扎稳打地跟进教师的教学工作。同时，英语教师要拿出一些精力和时间来了解学生的学习状况以及他们学习的兴趣所在，在设计教学内容时多多采用引导式的教学方法，通过抓住学生的兴趣来引导学生跟进学习，这样才能有效帮助初入高中阶段的学生融入高中英语学习的氛围。

（二）结合学生实际情况制定相应的教学策略

高中英语教师在教学开始时应当采取多种形式的评测，如可以通过教师出题、学生自评等方法来了解学生的英语基础，教学策略的制定应当是建立在学生的学习基础上的，英语教师在制定教学计划时应当充分考虑到各个层次学生的水平，要做到保证中等生的学习稳步提升，关注到优等生和学困生的学习状态，英语教师尤其应当加大对学困生的重视。除了在教学策略制定的层面上重视学困生，英语教师可以采用学生互相帮扶的方式来鼓励优等生对口帮扶学困生补进英语基础，这样既能够让优等生进一步巩固教学内容，还能够让学困生最大限度地跟进教师的教学节奏，同时对于班级学习氛围的建设也是十分有利的。

（三）改进写作评判方式，采用多元批阅的形式

在传统的写作评判方式下，英语教师的工作量大，難以真正地做到兼顾学生的学习，导致了部分学生在完成了教师所布置的写作任务后没有得到正确的评价，在这种情况下，学生不仅不能从教师的评判和批阅中得到应有的启发和鼓励，反而会导致其对于写作学习的兴趣下降。因此，采用多元批阅作文的方式是十分有必要的，在实际教学中，英语教师可以将班级内的学生按照写作水平的高低来综合分组，让小组内的学生进行互评，这样的评阅方式能够让学生得到不同角度的看法和观点，还能够让学生在评阅过程中进一步加深对写作要求的认识和理解，与此同时，学生通过相互评阅的方式，一些写作水平较差的学生也能够通过阅读其他同学的作文来得到一些启示，这对于学生的写作学习是十分有利的。当然，在这种评阅模式下，英语教师的作用仍然不可小觑，英语教师应当在学生评阅完成后，采用多次抽查的方式来进行更进一步的评阅工作，英语教师既要评阅作文本身，也要评阅其他同学的评语，帮助写作者精进写作的同时还能够发现其他学生对于写作要点的理解情况，这对班级内英语写作教学的工作开展是十分有利的，对于学生写作水平的提高也是十分有效的。

总的来说，高中英语写作教学仍然存在不少的问题，之所以存在问题，很大程度上是由于部分英语教师的教学思维固化，没有能够很好地将自己的教学策略、教学思想与时代的发展结合起来，这样就很容易使课堂氛围枯燥乏味，学生没有学习的热情，甚至让学生对课堂教学产生反感情绪，对于各种各样的教学问题，英语教师也不必紧张，只要积极调整教学思路，增加与学生的沟通交流，便能很好地解决这些问题。

参考文献

[1]张冰冰.浅谈高中英语写作教学的现状分析及有效对策[J].读书文摘，2017.

[2]杨喜亮，李芳芳.浅谈高一英语写作教学的现状分析及有效对策[J].好家长，2018.