多媒体在初中音乐教学中的运用分析

张雨晞

【摘    要】在音乐教学环节中对多媒体的合理使用是课堂设置中一项重要环节，借助多媒体辅助手段提升整体教学效果并有效减轻教师个人教学所带来的主观性强的弊端，是目前教学设置中的较好选择。本文就多媒体在初中音乐教学中的运用做简要分析，从使用优势、运用场景和运用策略等方面进行探讨。

【关键词】多媒体  初中音乐  运用分析

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.027

音乐课堂伴随着多媒体设备的广泛运用，逐渐变得丰富多彩起来，相较于以往的基础设备，进一步丰富了运用场景，深化了运用广度，如何用好多媒体在课堂环境中的增益作用，通过优化使用实现一加一大于二的效果是目前需要面临的主要问题。

一、多媒体设备在初中音乐课堂教学中的使用优势

1.丰富课堂环节，充实课堂内容。以往的音乐教学课堂往往单一依靠音乐器材进行展示，一方面由于基础条件不足，另一方面受传统教学模式教师全面主导习惯的长期影响，学生在课堂当中很难激起主动性，长此以往容易引起教学气氛枯燥乏味和学生学习效率低下等问题。为破解这一难题，就需要利用多媒体设备的优势，充分发挥其涵盖性更强、展示性更优的特点，通过合理设置多媒体设备在具体课堂环境中的使用，进一步達到丰富课堂环节，充实课堂内容的效果。优质的多媒体运用技巧不仅可以把教师单一教学的状况转变为穿插多媒体展示音视频的丰富课堂呈现，还大大充实了课堂内容，在固定的课程时间内放入充足的内容，在面对音乐课节数少的情况下，提升了教学有效性，用更短的时间实现了更多的内容呈现，实现更好的教学效果。

2.激发学生兴趣，增强教育效果。音视频展示，往往容易将学生从传统的教学环境之中脱离出来，学生对这种形式更喜欢，因此也更容易激发学生的关注和兴趣。而相关音乐知识和背景也能通过多媒体形式系统地展示出来，增强趣味的同时进一步增强教学效果。在初中音乐教学中使用多媒体教学可以使学生的兴趣提升，从而使初中音乐教学的质量和效果得到提高。[1]实现更好的教学增益，有效服务于课堂整体，提高教育教学水平。

3.弱化教师主观性教学风格。在传统教学中，教师主观性教学风格比较明显，不正确的个人习惯和个人理解很容易灌输给学生，存在很明显的弊端，通过多媒体的运用，如播放示范性的讲解音视频，对学生而言接触到的东西就不再局限于当堂教师本身，更好地弱化了由于教师的主观而对学生造成的直接影响，延伸了教育的广度。而示范性内容往往具备更高的水准，更具鉴赏性，也对帮助学生建立正确的审美鉴赏方式起到积极作用，教师能够更好地从引领角度转变为辅助角度，弱化主观性风格，使学生更容易养成完备的音乐素养和全面的鉴赏能力。

二、多媒体在初中音乐课堂的运用场景

1.示范性音视频播放。在音乐课堂上充分利用示范性音视频播放，在课程中设置该环节可以起到正确的引领作用。传统音乐课堂缺乏示范性讲解，音乐课堂水平局限于音乐教师个人水平，多媒体运用就是在课堂中加入示范性音视频播放，并且成为最大的运用场景，包含音频示范、歌曲鉴赏、民俗文化展示、西方音乐呈现、古典音乐发展历程等，均需要多媒体设备进行展示，示范性素材也只有通过多媒体形式才能够得到充分展示，才能够全面融入课堂教学环节。

2.课程配套PPT展示。音乐课堂配套PPT展示是运用的另一个场景，大量的文字内容和相关知识借助PPT展示能更成系统性，而学生在接收过程当中压力也更小，同时PPT教学也更节约时间，不用通过口述和粉笔板书的形式就能将内容更为直观地传达给学生，具有先天性优势和不可替代性，PPT教学越来越成为现代教学体系中不可缺少的一部分，能够更好地通过展示的形式进行教学，是教学形式的一种新表现。

3.影视作品鉴赏。音乐课堂学习实际上是对音乐的广义范围的学习，一些优秀的影视作品是音乐内容的集大成者。多媒体技术应用在音乐教学中，课堂上的教学活动才会变得有生机，学生不仅巩固了自身的音乐技能，还学习到了书本之外的音乐知识，在丰富课堂教学的同时也提高了学生的审美能力，一举多得。[2]其中音乐的创作，音乐与故事的衔接、节奏感，音乐与主题和场景的配合度，音乐与台词、与剪辑之间的搭配，同色彩之间的配合度，与舞蹈的配合等这些都是音乐的高级使用，对影视作品的鉴赏能全方位提升音乐鉴赏能力，拓展学生视野。同时，一些与音乐相关的电影不仅能够集中展示音乐，还能还原音乐背后的故事，从音乐到了解一个音乐家，从音乐到了解一个故事。影视作品鉴赏也是多媒体的一个日常运用场景。

三、在初中音乐教学中运用多媒体的注意事项

1.注意课堂环节使用占比。多媒体运用虽然在一定程度上对提高课堂教学效率有帮助，但是在实际使用的过程中却不能完全代替教师教学，而是以辅助形式对教学进行增益，教师要始终保持在课堂当中的主导性，必须对整个课堂有绝对控制，时刻把握课堂走向，关注学生动态。所以在课堂环节中对多媒体的使用应当进行控制，考虑占比一般不超过百分之五十，既能发挥辅助优势，又不会喧宾夺主，同时避免任课教师过度依赖多媒体忽视自身教学的现象，充分考虑多媒体运用比重，获取更好的教学设计，实现更好的教学效果。

2.注意音视频示范素材的选取。音视频素材选取为了充分激起学生兴趣和学习主动性，通常要保持时效性、典型性、趣味性。时效性贴紧生活现实，能够跟日常生活无缝衔接，更能把握住学生心理，学生的注意力也比较容易受到吸引。典型性是经久不衰的作品和具有鲜明特点的作品，在审美考虑上不会出现偏差，通常有很多鉴赏经验参考，典型性展示同时也更好地做了展示分类，具备标志性、标签化的典型方便对比。趣味性的素材往往是长久保持学生积极性的一个重要体现，学生通过有趣的音视频更容易建立起对课堂的信赖和对教师的信赖，课堂氛围能否长期保持活跃，趣味性是首要的。有效使用示范素材在课堂中的运用是对教学的最有益补充。

随着多媒体的广泛运用，有针对性地将其放到音乐课堂教学环节当中，发挥使用优势，提高教学质量是目前的一个必然趋势。通过分析与传统教育形式的对比，多媒体教学能够实现高度的优质内容可复制性，大大避免了地区差异导致的教学水平不均衡等现象，既是教学的有益补充，也是提高教学水平的必要选择。通过筛选使用场景，提高利用效率，将进一步为音乐课堂增添魅力。

参考文献

[1]苏育楼.多媒体技术在初中音乐教学中的应用[J].教师，2013，000（009）：99.

[2]刘为.浅谈多媒体技术在初中音乐教学中的运用原则[J].音乐时空，2014，000（015）：161.